4論學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動機(jī)激發(fā)(完整版)
【正文】 獎賞、父母稱贊、老師表揚(yáng)或取得好成績等等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；內(nèi)部動機(jī)激發(fā)著眼于通過學(xué)生內(nèi)部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等等）激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。從這個意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是各種有效的教學(xué)對策實施的前提。即使是其他類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也有不同程度的動機(jī)障礙。所以，教師實施獎賞要注意幾點(diǎn)： 。學(xué)習(xí)困難學(xué)生常被人輕視或批評，社會評價較低，因此對他們來說最重要的獎勵莫 過于稱贊和肯定，他們尤其需要教師的鼓勵、贊許等社會性強(qiáng)化而不是物質(zhì)強(qiáng)化。懲罰大致有兩種。目前教學(xué)中的弊端之一是過于強(qiáng)調(diào)競爭，認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生（包 括學(xué)習(xí)困難學(xué)生）學(xué)習(xí)的主要動力是競爭。分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具。實踐表明，它對激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是有效的。前蘇聯(lián)合作教育學(xué)派認(rèn)為，簡單地用壞分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以 “ 判決 ” ，會直接挫傷他們學(xué)習(xí)的情緒與動機(jī)。因此競爭更容易誘發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑、自棄心理。班杜拉認(rèn)
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