關(guān)于初中語文教學(xué)的反思案例(完整版)
【正文】 中語文教學(xué)的反思案例，望大家喜歡。 關(guān)于初中語文教學(xué)的反思案例篇一 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 但要注意的是在教學(xué) 中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。 因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能 以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生 “ 想讀哪一段就讀哪一段 ” ， “ 想和誰交流就和誰交流 ” ， “ 用自己喜歡的方式來交流讀書感受 ” ，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不 夠合拍，跟不上形勢(shì)。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了 ?? 我認(rèn)為這才算語文課。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “ 動(dòng) ” 。身為教師， “ 路漫漫其修遙兮 !吾將上下而求索 !” 雪萊有一句名詩： “ 冬天來了，春天還會(huì)遙嗎 ?” ，其實(shí)現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國(guó)家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。大而言之，為祖國(guó)的未來，播種火紅的秋天。 二、教學(xué)載體的審視 文本 教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此 “ 探究 ” 教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也 才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話 。 一、 教學(xué)模式的審視 學(xué)習(xí)方式的改變 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。
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