【正文】 特點而設立的，是學科教師制定課堂教學目標的依據。 單一性：制定了基礎知識目標和基本技能目標，忽視了情感態(tài)度與價值觀目標。 布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。 每個人對新教師都有自己的理解，在我看來，新教師面對的是新的工作、新的生活、新的學習。作為教師，最重要的一點就是要有過硬的專業(yè)知識以及現(xiàn)代教學相適應的各種知識。 首先，新的工作要求我必須完成角色的轉換。從象牙塔走進社會，從學生變成老師，從幾個月前的被教者轉變成一個教育者。曾在書本上學的知識是無法滿足教學的需要，社會在發(fā)展，學生的思維也在發(fā)展，所以我必須要發(fā)展。而面對這些 “ 新 ” ，我所能做的就是努力努力再努力，努力在各個方面去提高自己，盡快適應新的 環(huán)境，面對新的挑戰(zhàn)。由此可見，把握教學目標是實現(xiàn)有效教學的前提與關鍵，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定著教與學的方向。 錯誤性：主要指目標的表 述。具體到初中歷史學科，應關注以下幾方面： 了解初中歷史課程目標及其分類 歷史《課程標準》包括前言、課程目標、內容標準、和實施建議四個部分， 主體是課程目標和內容標準。 值得說明的是，為了實現(xiàn)以上課程目標，歷史《課程標準》將以上所有的課程目標細化為內容目標，貫穿在歷史課程所有模塊中實施。其次，課程標準還充分考慮了在實行三級課程管理體制的背景 下，國家、地方與學校三者之間的關系調控問題，把論述的重點放在對國民素質的基本要求上，而不是對課程內容作出具體規(guī)定。一節(jié)課的內容可以培養(yǎng)的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節(jié)的目標，還要考慮學生的需要和后續(xù)課程的需要。其次，對學習者預備技能的分析。評價教學是否成功，其直接依據應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎上獲得了什么，其具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務。 教學目標的設計要多樣。 為了新課程改革的進一步深化，歷史教師應該從現(xiàn)在做起、從自己做起，切實從學生的實際出發(fā)，用新課程理念真正設計出有利于學生綜合素質提高的教學目標，使教師的教學行為和學生的學習方式得到改善，以實現(xiàn)新課程的宗旨。 20__年 8月我懷著一份激動又忐忑的心情來到了陽春市實驗中學，抱著兒時就有的要成為一名人民教師的夢想來到了陽春。 在學校的統(tǒng)一布置下，在教師隊伍中開展了 “ 學比創(chuàng) ” 活動。 看到各位新同事朝氣蓬勃的面孔，聽到你們熱情洋溢的話語，心情非常高興。課堂安排容量過大或過小，每一個教學環(huán)節(jié)容易像走過場一樣。最弱的人，集中精力于單一目標，也能有所成就，最強的人，分心太多事務，可能一事無成。 還記得 09年 3月，一場場緊張的選拔考試、一天天顛簸的往返周折、一次次美麗愿望的實現(xiàn)，我這個離家尋夢的女孩踏著微冷的寒風走進了 87 中的校園；從這一刻開始，冬末在領導的信任和鼓勵下、在師傅的指導和關愛下、在同行們默默地扶住和支持下 ,一天天的成長，也變得越來越堅強。看著 13班一天天的有著我的氣息，感受著他們的喜怒哀樂，從陌生到接受再到喜歡，心中有太多的難言 滋味。 現(xiàn)在，孩子們放學會主動和我擺手并高聲喊 “ 老師啊，再見啊 !” ，好喜歡這種感覺。和其他新教師一樣，認真聆聽校長的講座、參加區(qū)里的培訓，有了自己的師傅、融入自己的團隊，并參加了八十七每年一次的 “ 四杯賽 ” 活動，可以說，每天都在感受著這所學校的與眾不同和朝氣蓬勃。 ，請不忘虛心求教。有的老師上課語速過快，學生聽不過來，對所講的 內容就無法理解掌握這樣一個問題。作為一名新教師，我們一開始在教學工作中常出現(xiàn)什么問題呢 ? 。在這一段時間的學習中，我收獲了很多，真正認識到了自己身上存在的不足，學到了很多東西。 承蒙學校領導的信任，剛參加工作我就擔任了四個班的政治教學工作并兼任高一 3班的班主任。 “ 把教科書作為課程資源之一，精心設計教學方案 ” 是教師開展創(chuàng)造性教學的題中之