班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得(完整版)
【正文】 的事情，班干部不做 。林丹華老師的 “ 中小學(xué)生心理行為問題及其教育 ” ，林崇德老師的 “ 班主任與心理健康教育 ” ，對我們在學(xué)生心理教育方面都給予了極有力的指導(dǎo)。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的 創(chuàng)新精神。使我對班主任工作有了更深的認(rèn)識，教育思路開闊了很多，對今后的教育教學(xué)以及構(gòu)建和諧班級都有了新的目標(biāo)和方向，對我以后教師生涯會起到更大的作用。班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得 班主任必須 “ 樹威 ” ，提高自身的影響力，是提高班級管理的有效性的條件。 一、對班主任工作的再認(rèn)識 這次培訓(xùn)中既有教育專家們睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有 專家們親身經(jīng)歷的成功案例，還有來自同行們寶貴而精彩的經(jīng)驗交流，以及專家們對教師的網(wǎng)上視頻答疑，一個個鮮活的成功案例，讓我不但掌握了心理學(xué)知識、班級管理技能，更給我以啟迪和思考，讓我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點(diǎn)，理清了我內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領(lǐng)悟到教育的真諦。時代呼喚一種新型的、民主平等的、和諧的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，代之以 “ 對話者 ” 、 “ 引導(dǎo)者 ” 角色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度。同時，在學(xué)習(xí)過程中的班級案例，既是接近學(xué)生生 活的實際的案例，也使我們在學(xué)習(xí)班級管理上便于學(xué)習(xí)和操作。班干部能做的事情，老師不做 ??” 不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。使各個層次的學(xué)生都樂思好學(xué)，不懂就問，博覽群書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取每天都能進(jìn)步一點(diǎn)。但隨著社會的進(jìn)步、環(huán)境的變遷，我越來越發(fā)現(xiàn)自己被 out 了。家長急了說： “ 老師你給我狠狠地打 !” 打 !能打嗎 ?那不是體罰嗎 ?這次培訓(xùn)使我找到了新的策略：集體表揚(yáng)。不妨給他穿上表揚(yáng)的外衣，會產(chǎn)生同樣甚至意想不到的教育目的。帶來的食物要和同學(xué)們分享。 班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得三： 班級工作是學(xué)校教育工作中十分重要的部分，如何提高班級管理能力是廣大班主任孜孜以求的課題。 “ 知己知彼、對癥下藥 ” ，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。 形成班級的自我管理機(jī)制是提高班級管理的有效性的根本。班級答疑、班級沙龍、班級資源無疑是班主任的治班良藥，給我耳目一新之感。但通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，原來 班級管理有很多理念、策略、技巧的。 建立良好的班干部隊伍，是增強(qiáng)班級
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