湘教版美術四上花手帕教學案例與反思(完整版)
【正文】 B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。而面對基礎不一，性格各異，興趣、愛好不同的學生施教，顯然，難以滿足學生個性發(fā)展的需要。 三、引導探究，自主診斷與矯治 在教學過程中，注重了學生的情感，誘發(fā)學生的興趣，將教師的設疑、質疑、引導解疑與學生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結合起來，在教學方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用。“評”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學生利用小組交 流、互相觀摩、互相評價的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在本節(jié)課上，教師給學生提供充足的實踐空間，學生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風格、形式、也各不相同。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開 . 三、觀察分析 1．欣賞紙手帕作品 (優(yōu)劣對 比 )。
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