【正文】 說：博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。但是同學(xué)們都在不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷的提高。 同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，不知勤學(xué)，沒有知識(shí)的人很難在人生的旅途上留下豐碩的果實(shí)。北京大學(xué)校長 季羨林 教授曾為成功列過一個(gè)公式：天資 +勤奮 +機(jī)遇 =成功，他進(jìn)一步分析說，天資是由天決定的，我們無能為力，機(jī)遇是不期而來的，我們也難以把握，只有勤奮這一項(xiàng)完全是由我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下功夫。這就應(yīng)證了一個(gè)道理 —— 勤能補(bǔ)拙。德國偉大的詩人、小說家和戲劇家歌德，前后花了八十五年時(shí)間，搜集了大量材料，寫出了震驚文學(xué)界和思想界的巨著《浮士德》 。唐朝文學(xué)大家韓愈就曾說過： “ 業(yè)精于勤，荒于嬉。同學(xué)們，無論我們處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們都應(yīng)該努力，抓住這段易逝的光陰，好好把握，將知識(shí)這閃光的寶石緊緊握在手中。還是由于勤奮，愛迪生才有一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明 。 知足者常樂，不知足者常進(jìn)，很少有人知道需付出多少努力才能實(shí)現(xiàn)心中的夢想，我們只有不斷前進(jìn)、前進(jìn)，再前進(jìn)， “ 一萬年太久，只爭朝夕 ”! 只爭朝夕，在你茫然的時(shí)候 。還是由于勤奮，愛迪生才有了一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明 。好的演講應(yīng)該有情感色彩和感染力，能夠打動(dòng)聽眾的情感，讓聽眾產(chǎn)生共鳴和情感共鳴，從而更加深入地理解和接受演講內(nèi)容。愛因斯坦才得以創(chuàng)立震驚世界的相對論 。只爭朝夕，在你沮喪的時(shí)候 。愛因斯坦才得以創(chuàng)立震驚世界的相對論 。愛因斯坦曾經(jīng)說過：在天才和勤奮之間我毫不遲疑的選擇勤奮卡來而更激勵(lì)我們：天才就是無止境的刻苦勤奮的能力。 ” 也就是說，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。我國數(shù)學(xué)家陳景潤在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外上千本有關(guān)資料，通宵達(dá)旦的看書學(xué)習(xí)，最終取得了震驚世界的 偉大成就 !可見，任何一項(xiàng)成就的取得，都是和勤奮分不開的。 勤人登山易 ，懶人伸指難，天下沒有免費(fèi)的午餐，天下也亦沒有掉餡餅的事?？偠灾趭^是實(shí)現(xiàn)理想的奠基石，是補(bǔ)拙益智的催化劑，是通向成功彼岸的橋梁，是人生航道上的燈塔。我們正值人生的黃金時(shí)期，正是早晨從東方噴薄而出的太陽，請拿出永爭第一的熱情，向著自己的目標(biāo)飛奔 !身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，帶著勤奮上路，定會(huì)踏出一路風(fēng)光。我們也要做到不讓一些同學(xué)掉隊(duì)，不讓老師失望，讓學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)。今天的我們，應(yīng)謹(jǐn)記他的話，放飛自己的青春，用勤勞的汗水鋪就未來的成功之路。但惜時(shí)絕不是無限度的開夜車、加班加點(diǎn)。 第二、交叉安排，高效學(xué)習(xí) 不要長時(shí)間復(fù)習(xí)同一門課程，也不要長時(shí)間采取同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。 同學(xué)們 !年輕是我們的資本，學(xué)習(xí)是我們的動(dòng)力。也許有過仿徨，有過失望，但前進(jìn)的腳步從未停歇。 在我們心中，有一塊地方是無法鎖住的，那塊地方叫做希望。復(fù)習(xí)，懶惰懈怠時(shí)就時(shí)常想起以前那個(gè)糟糕的自己，以此來激勵(lì)，永不停歇。 而理科的學(xué)習(xí)更注重對思維能力的檢測，題目絕對不會(huì)千篇一律，要靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)。 勤奮的演講稿 300 字左右篇 8 各位老師、親愛的同學(xué)們： 大家好 ! “ 世界上沒有笨的人，僅有不勤奮的人 ” 這句話是我們的語文董教師經(jīng)常對我們說的一句口頭禪，告訴我們要勤奮學(xué)習(xí)，要珍惜時(shí)間，要樂于助人，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。 每當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)，我們總會(huì)很快的做完，在課余和課間的時(shí)候，別人會(huì)看到我們不是在讀書就是在寫 家庭作業(yè)。 那么學(xué)習(xí)，究竟是為了什么？它能改變我們?nèi)松能壽E，在每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)起到至關(guān)重要的作用。我發(fā)現(xiàn)，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，是一個(gè)可以終生受用的方法。對于文科的記憶與理解，可以嘗試 “ 四色記憶法 ” 。歸 納錯(cuò)題、好題、?？嫉念}也是一個(gè)很好的方法。 勤奮屬于珍惜時(shí)間愛惜光陰的人，屬于腳踏實(shí)地一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人因?yàn)榍趭^，安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話王 。 愛因斯坦曾經(jīng)說過： “ 在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選 擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催生婆 ” 。我學(xué)生代表發(fā)言，心情非常激動(dòng)。新學(xué)期，新氣象，要以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中：要規(guī)范的，用《小學(xué)生日常規(guī)范》來的言行，使文明 。你想當(dāng)名體操健兒，怎樣當(dāng)呢 ?就得堅(jiān)持體育鍛煉，勤奮聯(lián)系 。 同學(xué)們，茅以升長大之后，之所以能成為我國著名的橋梁專家，不正是因?yàn)樗那趭^嗎 ?他之所以那么聰明，不也是因?yàn)樗那趭^嗎 ?由此，我想到，人的智商本 都一樣，只但是有的人更勤奮，所以才能出類拔萃，如果一個(gè)人不勤奮的話，再聰明的大腦也會(huì)變得遲鈍。但生命的內(nèi)涵只在于今天。老師上課時(shí)，你是否因?yàn)橹R(shí)枯燥難懂而放棄聽課 在上自習(xí)課時(shí)，你是否因?yàn)樽约阂庵颈∪醵牟辉谘稍诩抑凶鲎鳂I(yè)時(shí)，你是否禁不住電視和電腦游戲的誘惑而虛度時(shí)光 在周末，你是否因?yàn)樨澩鎯憾鵁o暇顧及書本畢業(yè)班的同學(xué)們，你們現(xiàn)在更應(yīng)該惜時(shí)如金，認(rèn)真利用現(xiàn)在的每一份每一秒，努力學(xué)習(xí)，以飽滿的激情來迎接中考，實(shí)現(xiàn)自己的理想。厚重的文字，記載著英雄楷模們的紅色事跡和一枚枚紅色的獎(jiǎng)?wù)?。今天的成功，完全是他憑著一種堅(jiān)韌，一份執(zhí)著，用自己的聰明才智，把他昨天的理想變成了今天的現(xiàn)實(shí)。因?yàn)榍趭^，巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)《人間喜劇》 。一天，他爺爺抄寫古文，茅以升就在一旁默記，等爺爺擱下筆，他竟能把爺爺抄的《京都賦》一字不漏地背下來。要做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。 居里夫人在法國念書時(shí)，每天早晨總是第一個(gè)來到教室 。在課余時(shí)間，同學(xué)們手中捧的是什么 ?是玄幻小說武俠傳奇。下課后，有多少同學(xué)纏住老師解答疑惑 ?少之又少。 一切成功的秘訣，都在于不懈的學(xué)習(xí)，如同生命的血液、萬物之陽光般不可缺少。我們要的不是一句不可信賴的空 話，也不是虛無縹緲的承諾，更不是永不能實(shí)現(xiàn)的戲言。普列漢諾夫曾說過： “ 有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。我們不是不知道成功需要付出艱辛，而是不愿承受艱辛。經(jīng)過勤學(xué)，后來成為世界著名的物理學(xué)家。 ” 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是通向認(rèn)識(shí)、生存和發(fā)展的途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代人必備的素質(zhì)。它告訴我們要堅(jiān)持的勤奮，而不是心血來潮。愛因斯坦才得以創(chuàng)立震驚世界的相對論 。 文學(xué)家說 ,勤奮是打開文學(xué)殿堂之門的一把鑰匙 。讀過他們?nèi)松碌娜藗兌贾溃麄冎械拿恳晃挥⑿鄱贾挥兄袑W(xué)歷。聰明的人，檢查昨天，抓緊今天，規(guī)劃明天 。 昨天已是過眼云煙，再也無法挽留，如果在昨天，你取得了一點(diǎn)成績而沾沾自喜，或是因?yàn)樽鲥e(cuò)了一件事情而愁眉不展，那么，你就永遠(yuǎn)陷進(jìn)了昨天的泥潭。 我的演講完了，謝謝。我國古代著名橋梁專家茅以升就是個(gè)典型的 `例子。要遠(yuǎn)大的理想，新的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)，鞭策的學(xué)習(xí)，搶抓，學(xué)習(xí)技能 。 溫馨的校園強(qiáng)烈地吸引著我。 卡萊爾更曾激勵(lì)我們說： “ 天才就是無止境刻苦勤奮的能力 ” 。 羅蘭獲得了二十年心血的結(jié)晶《約翰 趁著風(fēng)華，趕著正茂，可能長路漫漫，也許永晝無夜，但從沒怕過。再按照藍(lán)黃綠紅的背誦