職業(yè)道德學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇(完整版)
【正文】 體行動(dòng)，對(duì)照檢查 ，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，做一名合格的人民教師，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，不辜負(fù)黨和人民的關(guān)懷和期望。這是首次將 “ 保護(hù)學(xué)生安全 ” 納入規(guī)范，教師面對(duì)的中小學(xué)生是未成年人，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)必需的能力，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，當(dāng)學(xué)生的身心安全受到威脅時(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著保護(hù)他們的責(zé)任和義務(wù)。下面是為大家?guī)?lái)的職業(yè)道德學(xué)習(xí)心得，希望可以讓大家喜歡。 《規(guī)范》的要求與新時(shí)期的教育改革、教育形勢(shì)、時(shí)代背景緊密結(jié)合，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了更高、更全面的要求 ，更突出來(lái)對(duì)教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的時(shí)代要求。 作為一名中學(xué)教師，可以說(shuō)對(duì)規(guī)范點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深有體會(huì)，規(guī)范體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)， “ 愛 ” 與 “ 責(zé)任 ” 是貫穿其中的核心與靈魂。那么在實(shí)施素質(zhì)教育的條件下，當(dāng)代的中國(guó)教師應(yīng)當(dāng)樹立一種怎樣的職業(yè)理想呢 ? 首先、必須堅(jiān)定正確的社會(huì)信念。一個(gè)人只有在改造世界的偉大實(shí)踐中作出了奉獻(xiàn)的人，才能充分感受到自身力量的強(qiáng)大和充實(shí)，體會(huì)到人生真正意義和價(jià)值，才會(huì)感到幸福感，所以在素質(zhì)教育前提下，提倡奉獻(xiàn)精神與肯定人們的利益和幸福決不是相互矛盾的，而是相輔相成的。 其次、選擇正確的教書育人的方法是做好教書育人工作的基礎(chǔ) 教師只有精心地選擇和運(yùn)用符合教育規(guī)律的、科學(xué)的教書育人的方法，學(xué)生的成長(zhǎng)才能取得較為理想的效果，我國(guó)宋代教育家朱熹主張 “ 指引者，師之功也 ” ，他認(rèn)為，學(xué)生 “ 讀書是自己讀書，教師是引路人 ” 。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以稱之為教育愛，這種愛，區(qū)別于父母子女之愛，兄弟手足之愛、親朋好友之愛，他不是出自任何形式的個(gè)人需求，而是體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展寄予教師的重托。 ”而我國(guó)的人民教育家陶行知說(shuō)： “ 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。 “ 尊師愛生 ” 長(zhǎng)期以來(lái)一直是學(xué)校師生們的行為準(zhǔn)則，但在實(shí)行中，老師往往自覺不自覺地受到 “ 師道尊嚴(yán) ” 的傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了 “ 尊師 ” ，而忽視了 “ 愛生 ” 。 ” 我們教師要教育學(xué)生 “ 學(xué)會(huì)做真人 ” ，首先應(yīng)當(dāng)尊重和寬容學(xué)生。如果學(xué)生的自行車未擺放在學(xué)校規(guī)定的地方，就隨即用鐵鏈條扣押，直到學(xué)生寫了檢討，才能領(lǐng)回 。 各位老師，用你們博大的胸懷，去關(guān)愛、感化每一位學(xué)生吧，相信你會(huì)感受到作為一名教師的幸福 ! 。如果班級(jí)丟了東西，就強(qiáng)行打開學(xué)生的書包進(jìn)行檢查 。 如果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生，就經(jīng)常把他叫到辦公室接受 “ 訓(xùn)話 ” ，先批評(píng)教育一通，然后 “ 勒令 ” 寫檢查，再在全班作檢討，保證下次決不再犯 。 愛生并不排斥 “ 嚴(yán) ” ，愛生并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，放松對(duì)學(xué)生的要求，常言道， “ 嚴(yán)師出高徒 ” ，教師只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才可能使學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為： “ 教育的全部奧秘，就在于愛兒童。 但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于
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