新課標粵教版3-5選修三32原子的結構1(完整版)
【正文】 評 ：總結課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結能力。通過學生對這三個問題的討論與交流，順理成章地否定了葡萄干布丁模型，并開始建立新的模型。 師生互動，學生小組討論，學生分析推理得到盧瑟福的原子結構模型。大部分沿原來的方向前進，少數(shù) 發(fā)生了較大偏轉，極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉。研究高速的 ? 粒子穿過原子的散射情況，是研究原子結構的有效手段。 ★ 教學重點 1．引導學生小組自主思考討論在于對 ? 粒子散射實驗的結果分析從而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式結構 ； 2．在教學中滲透和讓學生體會物理學研究方法，滲透三個物理學方法：模型方法，黑箱方法和微觀粒子的碰撞方法； [來源 :Zx x k .Co m] ★ 教學難點 引導學生小組自主思考討論在于對ɑ粒子散射實驗的結果分析 從而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式結構 ★ 教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。 原子的結構 ★ 新課標要求 （一）知識與技能 1．了解原子結構模型建立的歷史過程及各種模型建立的依據(jù)。 ★ 教學用具： 投影片，多媒體輔助教學設備 ★ 課時安排 1 課時 ★ 教學過程 （一）引入新課 講述：湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，根據(jù)原子呈電中性，提出了原子的葡萄干布丁模型。 學生：體會 ? 粒子散射實驗中用到科學方法；滲透科學精神（勇于攀登科學高峰，不怕苦、不怕累的精神）的教育。 提問學生，師生共同用科學語言表述實驗結果。 對于問題 3： 先通過課件師生分析， 然后小 組討論，推理分析得到盧瑟福的原子結構模型。希望這一部分由學生自己完成，教師總結， 總結時，突出湯姆生原子模型與 ? 粒子散射實驗之間的矛盾，可以將 ? 粒子分別穿過葡萄干布丁模型和核式結構模型的不同現(xiàn)象用動畫模擬，形成強烈的對比，突破難點） 聯(lián)想在以前的學習中有哪些進行了模型法的教學，在哪些方面的研究中可以應用模型法來研究。 教師要放 開，讓學生自己總結所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。教師可以引導學生分析： ?粒子打出電子后，根據(jù)碰撞的相關知識可知， ? 粒子的速度幾乎不變；又由于電子的質量很小， ? 粒子的質量較大，當電子碰撞到屏上時，能量較小，體積較小，不易觀察到，從屏上觀察到的應該是 ? 粒子。 為了使教學更具有代表性，所教教學班為物理選修普通班，學生的邏輯思
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