【正文】 意見： 轉(zhuǎn)變思想，化被動完成工作為主動進取，樹立校園主人翁意識 。 完成各項具體工作： (1)、加強衛(wèi)生工作管理 a、建立相應(yīng)的管理制度，形成自己獨有的管理體系 。 (3)加強德育工作管理 a、對學生進行愛 祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校的教育，以自己是丁小的一員為榮 。相信在各位班主任的共同努力和無私奉獻下，丁小的明天將會更加燦爛，丁小的學生將會更加出色。 第一，學生對班主任工作的挑剔度增加。他們認識到，一個好的班主任能帶出一個好的班集體，一個良好班集體又是一種特殊的教育力量，對于培養(yǎng)學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。作為班主任老師，在選擇了這份工作的同時，就是選擇一份職責，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。學生親其師，才會信其道。 三、關(guān)注 “ 問題學生 ” ，促進健康成長 所謂 “ 問題學生 ” 是指我們在教育過程中由于某些環(huán)節(jié)的脫鉤 (缺失 )，學生適應(yīng)育人環(huán)境不良，從而造成一些學生在接受教育和行為習慣的養(yǎng)成等方面較為遲緩，最終導(dǎo)致學生心理、性格和行為習慣等方面嚴重缺陷甚至偏激，出現(xiàn)經(jīng)常違反校規(guī)校紀，如：愛打架、迷上網(wǎng)、逃學、對學習沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習，令教育者甚感頭痛的學生。 (3)家庭教育的誤區(qū)。他們往往將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊?、?星，或與同學的交往上，或者發(fā)型、服飾等方面來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時平衡。教育者對 “ 問題學生 ” 靠權(quán)威壓服、或靠體罰、變相體罰等，都會造成學生的畏懼、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導(dǎo)致學生反權(quán)威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對正確的管教產(chǎn)生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產(chǎn)生對抗和敵意。 有這樣一個例子，某校六年級 學生唐某，經(jīng)常不交作業(yè)，老師找他，理由種種，沒有時間做啦，試卷不見啦，作業(yè)本忘在家里啦，題目不會做啦 ?? 。仔細想想，給他的既是機會，更多的卻是責任，他頭頂上有了個 “ 交作業(yè)監(jiān)督會主席 ” 的光環(huán)，自己知道肩上的責任：不僅知道做作業(yè)是作為一位學生的責任，還知道收齊班級作業(yè)是作為監(jiān)督會主席的責任。所以，作為教育工作者在平時的教育過程中，應(yīng)有更多的細心和耐心，更強的洞察力，應(yīng)善于抓住有效時機，經(jīng)常找他們溝通談心，以不斷增強他們的自信心，感受到集體的溫暖，從而使他們在學習上走得更遠、生活上走的更好。 一、班主任工作 辛苦，責任重，壓力大。他們有強烈的自我意識，我們面對的學生大多又為獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使他們形成了自由散漫，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動方式待人接物，是他們最大的特點。 針對上述三個方面帶來的壓力，班主任只有從 “ 班主任專業(yè)化 ” 的新視角出發(fā)，重新審視自己的工作，完善工作策略，才能贏得學生的信賴家長的認同。特別是學習、紀律、衛(wèi)生、安全等方面的工作抓得好不好，是反映班級工作是否到位的關(guān)鍵所在，因此，請各班勿必要抓好開學第一年月。通過加強制度管理，形成良好的 “ 校風 ”。同時各班主任還要認真做好班務(wù)手冊的填寫工作，認真做好學生的晨檢、午檢，認真辦好每期的教室板報。 看過小學班主任工作會議講話稿的人還看了： 。安全教育工作是學校工作的重中之重，安全教育責任重大，我們不能有絲毫的放松。 全面貫徹黨的教育方針，進一步加強素質(zhì)教育：各班要大力培養(yǎng)有運動特長和藝術(shù)特長的學生，參加學校的社團活動，積極配合藝術(shù)組選拔和訓(xùn)練好 “ 合唱隊、舞蹈隊、古箏隊、電子琴隊 ” 同時各班還要根據(jù)學生的 興趣愛好，成立各類興趣小組，認真組織開展好大課間體育活動。要實現(xiàn)這一目標，就必須進一步細化完善精細化管理 ” ，使精細化管理覆蓋學生教育管理和班級管理的方方面面，使班級各項工作更加 “ 精密 ” 、更加 “ 完美 ” ，使學生借助持續(xù)反復(fù)的規(guī)范管理，自覺內(nèi)化為一種行動，逐漸演化成良好習慣，最終成為學生品質(zhì)、班級特色、學校文化。 開好第一次班會，各班要在班主任的指導(dǎo)，對本班的班風、班紀、衛(wèi)生、安全、學習、生活提出具體的要求，并制訂在班務(wù)工作計劃中。而此時的班主任， 在引導(dǎo)、改