【正文】 的歌，雙眼緊盯著 直指蒼穹 的火箭，我們自豪，我們驕傲，我們精神抖擻，我們意氣風(fēng)發(fā) ......我們讀了會(huì)有一種成就感 浩瀚的太空從此寫(xiě)下了中國(guó)人的名字，留下了中國(guó)人的腳印。神舟 39。誦讀此課，我們可以享其樂(lè) 小鳥(niǎo)抖動(dòng)彩翼，來(lái)這里搭窩筑巢；松鼠有了美麗的家園，快活得嘰嘰直叫 ......小兔再也不怕天上的老雕 ......小猴開(kāi)心得又蹦又跳 ......待到金色的秋天，我們把豐收的果實(shí)擁抱。 春光在紅杏枝頭 春色滿園 關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。 讀出教材特色 教出閱讀本色 國(guó)標(biāo)本 (蘇教版 )五下閱讀教材解讀及教學(xué)建議 一、教材解讀 國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五下閱讀教材共 26課，分為七個(gè)主題單元，分別是 春光無(wú)限 、科技之光 、 有志竟成 、 世界各地 、 親情依依 、 八一壯歌 、 人與自然 。 春光在黃蝶飛舞的菜花叢中 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 植樹(shù)造林，為了誰(shuí)？造福誰(shuí)？小精靈們擁有了幸?？鞓?lè)的家園，我們?nèi)祟?lèi)可以盡情享用大自然豐厚回報(bào)。5號(hào)飛船的火箭，在地動(dòng)山搖的轟鳴聲中拔地而起，直指蒼穹。中華民族千年的飛天 夢(mèng)想，今朝終于成真了。 【有志竟成】 贊 揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神 第三單元由 4篇敘事散文組成，贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。 走進(jìn)《秦兵馬俑》，你會(huì)感受到享譽(yù)世界的兵馬 俑 不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性 鮮明 ，你會(huì)感嘆它 惟妙惟肖地模擬軍隊(duì)的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的 。接下來(lái)具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。 我 成了爺爺?shù)挠白?，與爺爺形影不離，多么親密。后者是概括的寫(xiě)，截取漫漫長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程寫(xiě)成的一篇感人的文章。尾聯(lián)以 盡開(kāi)顏 作結(jié)，上文歷盡艱險(xiǎn)，有驚心動(dòng)魄之觀，到此一片歡騰，一片歡笑，紅軍的快活而又自豪的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。 白雨跳珠 極寫(xiě)雨中情況， 白雨 與前句的 黑云 這兩個(gè)意象在色彩上構(gòu)成鮮明的反差，與下句的 水如天 通過(guò)巧妙的剪接，拍攝成了一幅色彩斑斕的畫(huà)面。工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)語(yǔ)文教育要堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的統(tǒng)一。認(rèn)讀能力是閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的最起碼的能力，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但高年級(jí)也不可小覷。 這句話點(diǎn)出了 字 在文章中的基礎(chǔ)作用，所以閱讀教學(xué)要以識(shí)字為先決條件，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。教師還要作必要的讀通檢查。其二， 跟我讀 ，是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，對(duì)一些學(xué)生不易把握且具有重要表現(xiàn)力的語(yǔ)段，教師要進(jìn)行特殊的范讀處理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把文中含著的意思讀出來(lái)，讓他們?cè)诼?tīng)讀中受到強(qiáng)烈的語(yǔ)感熏陶。比如，《水》的最后一段是這樣寫(xiě)的： 母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)： 39。 母親為什么把 渴 說(shuō)成是 餓 呢？是值得玩味的。比如，學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》，教師可以提出問(wèn)題：冰心奶奶為什么不到游人多的地方找春天，而 只揀兒童多處行 呢？這是一個(gè)既能讓學(xué)生讀出情趣，又能讓學(xué)生讀出理趣的問(wèn)題。 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把握住文章的脈絡(luò)，明白作者的思路即可，著力點(diǎn)可以放在讀寫(xiě)的結(jié)合上。如教學(xué)完《愛(ài)如茉莉》，教師可以編成小詩(shī) 愛(ài)是媽媽勞作的身影，愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言 ......讓學(xué)生誦讀及續(xù)寫(xiě)。 （三）實(shí) 實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。其二，司馬遷小時(shí)侯很喜歡歷史故事。有的說(shuō)： 我從提示語(yǔ) 39。您 39。閱讀是一個(gè)探尋、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。比如，學(xué)習(xí)完《早》可以讓學(xué)生讀《魯迅和書(shū)》；學(xué)習(xí)完《夢(mèng)圓飛天》可以讓學(xué)生讀《中國(guó)太空第一人》；學(xué)習(xí)完《海倫 ?凱勒》可以讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》 ......詩(shī)歌有詩(shī)眼，散文有文眼，小說(shuō)有線索，戲劇有動(dòng)作，開(kāi)展探究性閱讀，教師也應(yīng)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生 第一看大概主張，第二看文勢(shì)規(guī)模，第三看綱目關(guān)鍵，第四 看警策句式。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。給段落明顯課文分段，可以體驗(yàn)作者的思維歷程；概括段意和課文的主要內(nèi)容可以分清部分與整體的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的概括能力；談?wù)?讀書(shū)的感受，可以使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越智慧。 清水出芙蓉，天然去雕飾 ，是對(duì) 本色語(yǔ)文 最佳的注釋。在閱讀教學(xué)中要重視課文資源自身的思維價(jià)值，通過(guò)閱讀，依托語(yǔ)言可以喚起 活的形象 ，讓學(xué)生用精練的語(yǔ)言對(duì)其概括感受。 （四）實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說(shuō)的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。 三鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。您 39。可以看出周總理寬容、和氣。以上兩點(diǎn)是司馬遷之所以能夠活下來(lái)，從絕境中走出來(lái)的力量源泉。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。大家知道，習(xí)作內(nèi)容無(wú)所依附，學(xué)生的練筆就必然落空。每篇課文視其自身的特點(diǎn)以及該階段作文教學(xué)要求，可以讓學(xué)生模仿課文中典型的句式、段式以及有效的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。對(duì)于 一幅美麗的畫(huà) 重在引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、背誦，讓學(xué)生陶醉在這美麗的圖畫(huà)中；對(duì)于一首首動(dòng)情的詩(shī) ，讓學(xué)生用動(dòng)情的誦讀來(lái)表達(dá)出詩(shī)人的不同感情；對(duì)于 天的眼睛 可以這樣教學(xué)：文中的小外甥也很會(huì)幻想，他把月亮想成什么 ?讓學(xué)生讀讀課文的第三部分，畫(huà)出描寫(xiě)小外甥想象的語(yǔ)句。在學(xué)生品味了這一詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙后，還可以讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象練習(xí)說(shuō)話： 柔和的春風(fēng)輕撫著 ......、