【正文】 業(yè)，寫得了文章。 ? 我在此宣誓 ： 我將把我的一生貢獻(xiàn)給教育事業(yè)。我決心不斷努力以趕上或超過我希望培養(yǎng)的素質(zhì)，并堅(jiān)持和永遠(yuǎn)尊重一個(gè)有紀(jì)律的，文明的以及自由的民主生活方式。 ? 韓國 ，韓國的師資培養(yǎng)是在韓國教育大學(xué)完成，而教師的在職培訓(xùn)是在各種教育研修院完成 。 人的精神成長的核心是人的自我意識(shí)的覺醒。一 所學(xué)校辦得好，特色是標(biāo)志之一，但不是唯一的標(biāo)志。 ” —— 諾丁斯 《 始于家庭：關(guān)懷與社會(huì)政策 》 一、構(gòu)建 “以教師為本 ”的管理模式 “人既是 發(fā) 展的第一主角，又是發(fā)展終極目標(biāo)” — 《教育 — 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 v管理以教師的發(fā)展為本，把學(xué)校辦成教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的綠洲． v學(xué)校管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程 管理者要將教師視為一個(gè)特殊生命體 首先 ，教師是一個(gè)活生生的人； 其次 ，教師扮演的是復(fù)合型的角色； 第三 ，教師是最有個(gè)性特長的群體． ? 讓學(xué)校成為教師向往的地方，成為教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的搖籃． ? 管理者要善于營造寬松的組織氛圍 “ 少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)疑慮，多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)不準(zhǔn)，多一點(diǎn)自由． 人本化管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，他對主體意識(shí)突出的教師具有極大的感召力和影響力． 三個(gè)信條 尊重－人格平等； 信任－士為知己者死； 自由－給予時(shí)空． ? 管理者要讓教師在 “ 燃燒 ” 自己的同時(shí) 發(fā)展自己 首先 ，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織－樹 立全員學(xué)習(xí)； 其次 ，實(shí)施 “ 科教興師 ” 戰(zhàn)略－引導(dǎo) 教師走研究之路； 第三 ，引領(lǐng)教師在反思中成長 ? 讓學(xué)校最終成為每一個(gè)教師生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的綠洲 第一， 認(rèn)可教師對自己事業(yè)的追求， 承認(rèn)差異，求同存異； 第二 ，善于使用各種人才； 第三 ，以贊賞的目光看待每一位教師 ?美國專家 :面向 21世紀(jì)的美國人 ,必須認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)最本質(zhì)的真理 ,第一 ,美國的成功取決于更高的教育質(zhì)量 。 什么是和諧？ 和諧的含義：人人有飯吃，人人敢說話 和 —人生存的權(quán)利 靠經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 諧 —人民主的權(quán)利 靠社會(huì)的發(fā)展 和諧具有協(xié)調(diào)、融洽、合作等意義。 v包容性 （和而不同） 尊重差異、尊重多樣 v調(diào)試性 有化解存在矛盾的機(jī)制與能力 有創(chuàng)造和諧氛圍的機(jī)制與能力 p 干部、教師、職工人際關(guān)系和諧 p 年級(jí)、班組、科室團(tuán)體關(guān)系和諧 短信 :這段時(shí)間您和各位老師都為我擔(dān)心 ,我給學(xué)校工作添了麻煩 ,深感自責(zé) .但是您及各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷讓我感動(dòng) .一句句問候 ,一條條短信 ,還有送到家熱騰騰的飯菜都曾讓我熱淚盈眶 ,我感受育新大家庭的溫暖 ,真的很感動(dòng) .擁有這么多的朋友的關(guān)心 ,鼓舞和祝福 ,我很富有 ,很幸福 .不知如何報(bào)答您的關(guān)愛 ,期盼早日康復(fù) ,在與各位老師并肩作戰(zhàn) .我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對 ,積極治療 ,爭取下學(xué)期回家 . 大家都是和諧文化的建設(shè)者 (二 )建立和諧工作體系 兩條線 要有共生的理念。飲水思源，對那些讓我們今天一切成為可能的先輩、祖國、政黨、父母、親戚朋友，甚至是對那些隨緣而遇的陌生人和默默無聞的大自然，要學(xué)會(huì)心存感激，而不能刻薄寡恩，更不能讓人總覺得是 “欠你的 ”。管理者要大膽地放權(quán)給中層或員工，并主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，以此來增加每個(gè)教職員工對學(xué)校情感的認(rèn)可，拉近心理上的距離，夯實(shí)合作的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)管理就是把一車散沙變成凝固成塊的混凝土，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)成員變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的團(tuán)體從而能夠順利完成項(xiàng)目的既定目標(biāo)。 團(tuán)隊(duì)每一位成員都知道掌控達(dá)成目標(biāo)的過程，彼此尊重，不扯后腿，每個(gè)人都發(fā)揮自己的最佳判斷力，共同完成集體的任務(wù)，這便是 “ 海貍的方式 ” 。波拿巴說，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是一個(gè)希望經(jīng)銷商。 ”在一段長時(shí)間的沉寂之后，斯巴達(dá)克斯站起來說： “我是斯巴達(dá)克斯。沒有希望，就不會(huì)有動(dòng)力。 什么是我們的鵝卵石 人生因 “ 鵝卵石 ” 而精彩 教授在教桌上放了一個(gè)罐子 ， 然后拿出一個(gè)拳頭大小的鵝卵石 ， 正好能從罐口放進(jìn)罐子 。 教授望了一會(huì)兒他的學(xué)生們 ， 問： “ 我們從這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)中 。 ” 說完后 ， 這們學(xué)生還很得意地想：這門課畢竟是講時(shí)間管理的啊 ！ 教授聽到這樣的回答 ， 點(diǎn)點(diǎn)頭 ， 微笑道： “ 你說得不錯(cuò) ， 但還不是我要告訴你們的重要信息 。 “ 真的嗎 ？ ” 教授笑著從教桌底下拿出一袋碎石子 。 提升四種精神 v與學(xué)校共發(fā)展同榮辱的愛校精神 v為事業(yè)盡心血盡職責(zé)的敬業(yè)精神 v宏揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮優(yōu)勢的集體精神 v追求穩(wěn)步發(fā)展科學(xué)繼承的創(chuàng)新精神 打造“高素質(zhì)、高品位的教師團(tuán)隊(duì)” 教師的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該有四大支柱： 豐厚的文化底蘊(yùn) 支撐起他的詩性 ； 高超的教育智慧 支撐起他的靈性； 宏闊的課程視野 支撐起他的活性 ； 遠(yuǎn)大的職業(yè)境界 支撐起他的神性。 ”下一個(gè)也站了起來： “不！我才是真正的斯巴達(dá)克斯。這也正是麻省理工學(xué)院彼得 互相鼓勵(lì)、彼此協(xié)作，這就是 “野雁的天賦 ” 。能發(fā)揮好學(xué)校特有的團(tuán)隊(duì)精神，就能力好一所學(xué)校，辦好一所人民滿意的學(xué)校。特別是用好內(nèi)部獎(jiǎng)懲手段。