2熊言林中學化學實驗創(chuàng)新設計研究1012(完整版)
【正文】 器、設備和方法在現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足，并在實驗中能得到正確的現(xiàn)象和結論。 ” 創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新程度的高低，是衡量一個創(chuàng)新實驗價值大小的重要標準。 藥品 ：無水乙醇，蒸餾水，水彩筆； 儀器： 10mL量筒，試管，膠頭滴管，燒杯，試管塞。但是，通過對眾多創(chuàng)新實驗案例的分析，可以發(fā)現(xiàn)已有不少行之有效、可借鑒的策略和方法。 又如，二氧化硫的制取及性質(zhì)實 驗 顛倒策略 ? 顛倒策略是指沿著事物的相反方向，用反向探求的思維方式對現(xiàn)有的實驗程序、儀器和藥品的使用方法等顛倒過來，以產(chǎn)生新的用途，從而達到實驗創(chuàng)新設計的目的和要求。 土壤中含有許多金屬（如 Mg、 Fe、 Al 等）和非金屬的氧化物 (如 SiO2等 ) ，所以土壤也具有較好的催化作用，不過反應過程中放出氣體的速率較快且不平衡，當然，不同類型的土壤，由于所含礦物質(zhì)的成分不同，作為催化劑的效果也不一樣。因此，教師在實驗創(chuàng)新設計中應讓學生在富有啟迪作用的“難度適中的實驗問題”中由易到難、循序漸進地進行實驗設計。 “出新”而設計 ? 一般來說其目的都是為了使實驗效果更理想，實驗更安全，或者使實驗更加簡便等。 要注意避免下面兩種情況： ? 一是為了調(diào)動學生的興趣而忽略了教學任務； ? 二是為了單純的完成教學任務而忽視了實驗的趣味性和教育功能。 讓學生隨時可以完成自己感興趣的實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生動手操作能力、觀察能力 以 及科學探究的能力。 教師應有親自試做實驗的行動 ? “紙上得來終覺淺，曉知此事須實踐”。在讓學生探究之前，化學教師對自己積累的化學實驗創(chuàng)新設計案例應親自動手試做一下，這樣既能得到意想不到的收獲，又能完善其方案和掌握其操作關鍵，還能更有效地指導教學。 以問題為線索，進行教學： （ 1）你認為潔廁靈（廚房重油污凈、 84消毒液）的酸堿性如何？ （ 2）潔廁靈中的鹽酸能與哪些物質(zhì)反應呢？ （ 3）主要成分是鹽酸的這種潔廁靈為什么呈藍色呢？從外表看可能有什么離子？ （ 4）如果有銅離子，那就不會有什么離子呢？ （ 5）廚房重油污凈中含有 Na+，根據(jù)你的知識儲備，你認為要發(fā)揮除油功效其中應該有什么物質(zhì)？ （ 6）你認為廚房重油污凈不能與哪些家用清潔劑共用？潔廁靈、 84消毒液呢？ （ 7）潔廁靈能與廚房重油污凈共用？ （ 8）潔廁靈能與 84消毒液共用？ （ 2）關注身邊的化學物質(zhì) 新課標注重化學與社會的聯(lián)系，在平時的教學中，把化學物質(zhì)與身邊物質(zhì)聯(lián)系起來，使學生學以致用。 ? 改變傳統(tǒng)化學實驗教學 過分 以演示實驗和驗證實驗為主，強調(diào)演示和驗證，注重探究結果，忽略探究過程，從而造成學生直接參與實驗的機會不多，缺少親身體驗和直觀感知，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力的狀況。 ? 這類實驗設計的目的只是為了對原有的實驗進行改造，并不考慮改造后實驗的效果，甚至改造后的實驗還不如原實驗。 ? 對該實驗進行拓展 —— 蠟燭燃燒產(chǎn)物的檢驗和二氧化碳非常規(guī)滅火原因的實驗探究，對提高實驗教學水平以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力都有重要意義。 又如，氫氣的燃燒與還原 CuO組合實驗 再如 CO2和 H2制備裝置設計 儀器藥品： 粗玻璃注射器 ( 去掉活塞 ) 、雙孔橡皮塞、分液漏斗、多孔的圓形塑料片、膠皮管、止水夾、鐵架臺、塊狀石灰石 ( 或大理石 ) 、稀鹽酸，鋅粒、稀硫酸等。 例如，氧氣制取的實驗 ? H2O2分解制氧氣選用了 MnO2做催化劑，但是 MnO2催化分解 H2O2存在很多缺陷： （ 1）所選的催化劑 MnO2價格比較貴，使用起來不劃算。 ? 愛因斯坦曾說過：“我認為，為了滿足人類的需要而找出已知裝置的新的組合的人就是發(fā)明家。 例如 溶解度教學實驗設計 （ 1）把蔗糖逐步加入一杯冷水 , 把食鹽加入一杯等量的熱水中 , 直到二者不能再溶解為止。 一個優(yōu)秀的化學實驗創(chuàng)新設計必須反映實驗設計者獨出心裁的構思。 例如，火焰層溫度高低探究 ?蠟燭燃燒的實驗探究中，把火柴棒放入火焰中，看哪一層最先變黑。其中，公安消防人員 21人，天津港消防人員 67人，民警 9人，其他人員 48人。 殊不知，實驗中存在許多不嚴密的地方 —— 氣球自身的質(zhì)量不完全相等；充氣后氣球的體積和形狀不完全相同。 （ 2）幾個實驗整合在一起進行，簡化了實驗操作，短時間內(nèi)即可完成，節(jié)省了二氧化碳，也提高了課堂效率。 ?在設計實驗前，首先要搞清楚實驗到底要達到什么目的 ? 其目的 可歸納 3個方面： ? ① 配合課堂講授內(nèi)容給學生提供感性認識，幫助闡明科學概念和化學原理，同時向學生示范規(guī)范的實驗操作，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這兩種因素會導致實驗結果偏低； ③燃燒匙一般由金屬銅材料制成，加熱條件下磷單質(zhì)與銅反 應生成Cu3P，使燃燒匙受到腐蝕。 黃綠色、氣體 … 分子運動、有毒 … Cl2 ClCl … 曲線表征 符號表征 微觀表征 宏觀表征 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 提升科學素養(yǎng)
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