怎樣組織開(kāi)展幼兒園園本教研活動(dòng)(完整版)
【正文】 教師撰寫(xiě)反思，札記、論文、 （一）教研活動(dòng)的類(lèi)型 三、園本教研的實(shí)施 （二）園本教研的基本過(guò)程 問(wèn)題 設(shè)計(jì) 行動(dòng) 反思 （循環(huán)往復(fù)、螺旋上升） （二）園本教研的基本過(guò)程 園本教研即解決教學(xué)問(wèn)題： 真實(shí)的問(wèn)題；實(shí)際的問(wèn)題；自己的問(wèn)題 從個(gè)性問(wèn)題到課題 某個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題成為課題 從不同的問(wèn)題之間尋找共同主題 （二）園本教研的基本過(guò)程 集體備課、說(shuō)課、教案 行動(dòng)意味著什么： 以教學(xué)為例 集體聽(tīng)課、公開(kāi)課、觀摩課與“研討課”； 調(diào)整方案 （二）園本教研的實(shí)施 反思什么：以教學(xué)為例 尋找“教學(xué)的成功”：教學(xué)事件 尋找“教學(xué)的遺憾”：教學(xué)事件 指向“教學(xué)重建”（“教學(xué)再設(shè)計(jì)”） （二）園本教研的實(shí)施 （三）園本教研的組織實(shí)施 首先，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找研究的著眼點(diǎn) ? 在選擇和討論研究問(wèn)題的主要內(nèi)容上，可以從這四個(gè)方面考慮： ? 一是讓每位教師將“了解幼兒”作為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本，認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。 ? （ 2）研究階段：這個(gè)階段是將所學(xué)的理論初步聯(lián)系實(shí)際的階段。 ? 每次教研活動(dòng)前的 《 信息共享 》 活動(dòng)是該幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的教研制度和教研文化，由每個(gè)教研組輪流承擔(dān)，內(nèi)容與研究專(zhuān)題相結(jié)合，即豐富教師相關(guān)信息，也為每次教研活動(dòng)作鋪墊。 ? 教師互動(dòng)研討：分享活動(dòng)前自查的有關(guān)資料 —— 幼兒園主題墻的作用（教師自由發(fā)言） ? 業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)提煉：幼兒園主題墻的作用 ? 業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)：本園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題；并為教師提供主題墻創(chuàng)設(shè)參考資料（照片），逐一出示和介紹。但是有的教研活動(dòng)還依舊存在這一言堂，少數(shù)人參與的現(xiàn)象。 2023年 3月 上午 3時(shí) 31分 :31March 27, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 2023年 3月 27日星期一 上午 3時(shí) 31分 36秒 03:31: 1楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 3月 27日星期一 上午 3時(shí) 31分 36秒 03:31: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。 2023年 3月 27日星期一 3時(shí) 31分 36秒 03:31:3627 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 上午 3時(shí) 31分 36秒 上午 3時(shí) 31分 03:31: 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 , March 27, 2023 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 ? 教研活動(dòng)前有明確的要求，教師做了充分的資料的準(zhǔn)備，并且在教研過(guò)程中教師的資料得到充分的交流。 案例三： ? 教研主題：創(chuàng)新性韻律活動(dòng)觀摩與研討 ? 參加人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、全體教師 ? 主持人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng) ? 教研流程： ? 主持人介紹本次教研主題、背景、內(nèi)容及要求，提出思考題。 ? （ 3）實(shí)踐階段：這個(gè)階段是執(zhí)行上一階段討論的方案的過(guò)程。 ? 二是讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心，認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。 存在典型問(wèn)題： ? 教研活動(dòng)的開(kāi)展得不到保證； ? 教師缺乏參加教研的積極性； ? （ 1）教研＝負(fù)擔(dān) ? （ 2）”參而不與” ? 教研工作形式化； ? 教研成果短效。 “教育科學(xué)，只有當(dāng)它去研究和解釋那些最細(xì)微、最復(fù)雜的教育現(xiàn)象的相互依賴和相互制約關(guān)系的時(shí)候，才會(huì)成為精確的科學(xué)，真正的科學(xué)。離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)研究人員等 “ 局外人 ” 的參與 ，園本研究就常常會(huì)在同水平反復(fù) ， 沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展 。 ? 園本研究 ：可分為園本課程研究、園本教學(xué)研究、園本管理研究、園本教師培訓(xùn)研究 。 園本教研的本質(zhì) ： ? 立足于幼兒園 ? 以幼兒園的發(fā)展為根本 ? 基于幼兒園現(xiàn)實(shí)需要解決的問(wèn)題 ? 研究的問(wèn)題來(lái)自幼兒園 ? 服務(wù)于幼兒園發(fā)展需要 ?
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