【正文】 機(jī)制。 ? 示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定程序，采取先由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育行政部門組織省級(jí)評(píng)估，再進(jìn)行申報(bào)，然后由我部進(jìn)行復(fù)審評(píng)估認(rèn)定的方式。 ? 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要 樹立開放意識(shí) ，通過與高等學(xué)校、電大、教科研等機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合或合作等多種形式辦學(xué)，積極探索以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為主、多元的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展辦學(xué)形式，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力。同時(shí)，要為廣大教師研修學(xué)習(xí)提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備和資源等良好環(huán)境，輔導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)教師充分利用各種信息資源開展自主學(xué)習(xí)。指對(duì)教育改革與發(fā)展所起的作用。是學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、教師、組織管理的評(píng)估，是學(xué)員的滿意度。 案例 22—對(duì)改進(jìn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià) ? 每個(gè)人 15分鐘陳述，專家 15分鐘點(diǎn)評(píng)。 ? 兒童觀察與評(píng)估實(shí)錄 ? 結(jié)合 《 指南 》 精神設(shè)計(jì)一個(gè)兒童觀察和評(píng)估的計(jì)劃，實(shí)施并將材料寄回由專家分析。以開卷方式進(jìn)行。 案例 14：有指導(dǎo)的觀察學(xué)習(xí) ? “農(nóng)村教師研修工作站”的研修模式主要是觀察學(xué)習(xí)（班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)）。方式有筆答試卷、課堂實(shí)錄觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析等。 ? 要素： 總體模式、具體實(shí)施方式。其中包括：現(xiàn)代物理與 初中 物理的關(guān)系、 初中 物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、 初中 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新、物理課堂教學(xué)觀察與診斷、 初中 物理教學(xué)中如何與其他學(xué)科匯通、正確處理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)下的師生關(guān)系、實(shí)際教學(xué)觀摩與討論。 寫作要求： ? 根據(jù)課程內(nèi)容劃分課程模塊，不以形式方式定模塊，相同內(nèi)容為一模塊； ? 各課程專題貼近項(xiàng)目對(duì)象、主題和目標(biāo)； ? 專題之間要避免重復(fù)； ? 每個(gè)專題課程要有內(nèi)容要點(diǎn)的簡(jiǎn)要說明，以便教師備課時(shí)有依據(jù)。 制定培訓(xùn)目標(biāo)的有關(guān)理論 ? 培訓(xùn)目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（學(xué)什么）： ? 顯性的目標(biāo)和隱性的目標(biāo)（冰山模型）；知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、觀念等（五級(jí)水平）； ? 專業(yè)領(lǐng)域與非專業(yè)領(lǐng)域。能有效地跟蹤生物科學(xué)的最新研究成果及發(fā)展趨勢(shì)。 ? 目標(biāo)二：提升幼兒教育實(shí)踐能力。 ? 練習(xí) 1：請(qǐng)你設(shè)計(jì)若干培訓(xùn)主題并說明理由。 ? 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。 ? （ 2） 早期生存關(guān)注階段 ， 關(guān)注的是教師自己的生存問題 ， 比如熟悉教學(xué)內(nèi)容 、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等 。 ? 模塊二：執(zhí)行滿足需求的教學(xué)活動(dòng)?？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者 遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程內(nèi)容解讀 鐘祖榮 ?模塊一 政策期望 模塊 專題 學(xué)時(shí) 主持專 家 備注 政策 期望 選修 1 中學(xué)科學(xué)教育之我見 宋心琦 選修 選修 2 教育漫談 陳難先 選修 選修 3 從科學(xué)素質(zhì)要求看基礎(chǔ)教育 張澤 選修 選修 4 文理交融 多元并舉（上、下） 秦伯益 選修 選修 5 《 教育規(guī)劃綱要 》落實(shí)情況與教育發(fā)展趨勢(shì) 張力 選修 政策期望： 包括 5個(gè)選修模塊，學(xué)員在培訓(xùn)第一周至少要選修 1個(gè)專題。教學(xué)；創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? （ 3） 教學(xué)情景關(guān)注階段 ， 教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化 ， 以及對(duì)于教師在知識(shí) 、技能 、 能力上的要求 。 ? 全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。 二、培訓(xùn)目標(biāo) ? 定義： 培訓(xùn)目標(biāo)是關(guān)于該項(xiàng)目該受訓(xùn)群體在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，期望達(dá)到的總體效果和在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、行為等方面具體達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。幫助學(xué)員 系統(tǒng)掌握 幼兒園教育活動(dòng)的各要素：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)區(qū)材料選擇與投放、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思。 ? （三）提高生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作能力。 ? 培訓(xùn)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（學(xué)到什么程度）： 案例 7：教學(xué)策略知識(shí)與應(yīng)用 5級(jí) ? 一級(jí)： 主要依照原定教案，運(yùn)用有限策略向?qū)W生授課 ? 二級(jí)： 對(duì)基本教學(xué)策略有足夠知識(shí)；能清晰且有條理的給學(xué)生解釋、指導(dǎo)與示范；用口頭及其他技巧促進(jìn)師生互動(dòng) ? 三級(jí)： 對(duì)基本教學(xué)策略有豐富知識(shí)；有適當(dāng)?shù)氖谡n技巧；有效使用口頭和其他傳播技巧，并善意提問，幫助學(xué)生集中注意力，建立自信和成功感 ? 四級(jí)： 掌握不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)赜靡越⒂欣麑W(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建積極而具成效的教學(xué)過程；認(rèn)真處理學(xué)生的學(xué)習(xí)困難 ? 五級(jí)： 以其模范的教學(xué)策略樹立榜樣；能為學(xué)生創(chuàng)造及維持具有啟發(fā)性而和諧的學(xué)習(xí)氣氛；能幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用。 ? 一般用文字表述，也可以用表格表述，但不同于教學(xué)安排表的形式。 ? 一、研修目標(biāo)： 教師在主動(dòng)參與研修過程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和研究指導(dǎo)能力。 寫作要求： ? 第一，對(duì)項(xiàng)目的培訓(xùn)模式要準(zhǔn)確 命名 ； ? 第二，模式的描述可用 程序 表示，突出項(xiàng)目實(shí)施的主要特征； ? 第三，模式要有 理論依據(jù) ； ? 第四，培訓(xùn)方式要與培訓(xùn)課程內(nèi)容 對(duì)應(yīng) 說明。 ? 第二環(huán)節(jié)是培訓(xùn)。當(dāng)直接嘗試學(xué)習(xí)成本高或?qū)W習(xí)者處于高原期時(shí)，觀察學(xué)習(xí)是很有效的方式。 ? 學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，包括考勤、課堂討論、小組交流、班級(jí)活動(dòng)參與情況等。 ? 幼兒園教育環(huán)境改進(jìn)和設(shè)計(jì)的方案 ? 培訓(xùn)后對(duì)某幼兒園環(huán)境作出評(píng)價(jià)意見，并提出改進(jìn)方案，并由專家分析。 ? 問題性（ 15）：?jiǎn)栴}是否明確，設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性。 ? 2）學(xué)習(xí)效果。 案例 23—學(xué)員學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)前后測(cè)平均分與標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)比（ 2023） ? 前測(cè) 后測(cè) ? 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 小學(xué)品德（春） ? 小學(xué)品德（綠） ? 小學(xué)科學(xué) ? 中學(xué)歷史 ? 中學(xué)地理 小結(jié)： 五性在方案各要素中的具體要求 主題 目標(biāo) 課程 模式 評(píng)估 針對(duì)性 合需要 合需要、差異性 學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐問題 合對(duì)象、創(chuàng)新 滿足需要 科學(xué)性 主題相關(guān)理論 素質(zhì)理論：素質(zhì)結(jié)構(gòu)與層次、不高不低 繼教課程理論：內(nèi)容新、實(shí)、綜、案，結(jié)構(gòu)化 有學(xué)習(xí)理論依據(jù)、模式理論 五層效果、測(cè)評(píng)理論與方法 邏輯性 合需要 合主題 合目標(biāo) 合目標(biāo)與課程 合目標(biāo) 操作性 有研究基礎(chǔ)和資源 明確具體、不大不小 專題說明、要素全 操作法有具體描述 有評(píng)價(jià)指標(biāo)、要求適當(dāng) 清晰性 集中、關(guān)鍵詞 有條理、表述方法 課程名稱與內(nèi)容 名稱、程序表述 明要求 ?模塊三 機(jī)構(gòu)建設(shè) 機(jī)構(gòu) 建設(shè) 專題 6 區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)（一） —— 研訓(xùn)一體的功能定位與實(shí)踐導(dǎo)向的價(jià)值體現(xiàn) 湯豐林 必修 選修 6區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)（二） —— 組織制度與構(gòu)架 湯豐林 選修 選修 7區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)（三） —— 隊(duì)伍建設(shè) 湯豐林 選修 選修 8 區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)（四） —— 常規(guī)行政運(yùn)作與項(xiàng)目管理 湯豐林 選修 機(jī)構(gòu)建設(shè)： 包括 1個(gè)必修專題和 3個(gè)選修專題。 ? 要按照 小實(shí)體、多功能、大服務(wù)的原則 加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。 ? 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要了解中小學(xué)，研究中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)，與中小學(xué)校建立密切的伙伴關(guān)系。原則上根據(jù)各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）縣級(jí)行政區(qū) 15： 1左右的比例或縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量 10： 1左右的比例進(jìn)行申報(bào)。 達(dá)不到此項(xiàng)指標(biāo)要求，不具備參與評(píng)估資格。 ，有相關(guān)檔案記載。 3年以上工作經(jīng)歷。 ，工作成績(jī)有實(shí)效。 20世紀(jì)末以來(lái)，陸續(xù)為美國(guó)、新加坡、香港等國(guó)家和地區(qū)所重視、引進(jìn)和改造。課例研究從課堂教學(xué)中亟待解決的問題出發(fā)，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，讓教師自己來(lái)設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，追求教學(xué)行為的跟進(jìn)。研究的根本是“為了改進(jìn)教育教學(xué)而不是驗(yàn)證假設(shè)”。 教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中的所遇到“問題”（尤其是學(xué)科教學(xué)問題），設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程，專門針對(duì)一所學(xué)校所開展的“研修一體”的培訓(xùn)。 ? 研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 條件與