【正文】 義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。其職能大致相當(dāng)于現(xiàn)代的民政部和財(cái)政部。“進(jìn)”“遷”都是升職的意思 ，“左中允”“翰林學(xué)士”都是官職名，故應(yīng)在“進(jìn)”和“再遷”前面分別斷開(kāi)，排除 C項(xiàng)。吏部請(qǐng)如雍言，不報(bào)。 B．傅珪任職禮部．勸諫講究策略。 而珪適卒，年五十七。八年五月，復(fù)奏四月災(zāi)，因言： “ 春秋二百四十二年，災(zāi)變六十九事。珪佯不知，執(zhí)奏： “ 孰為大慶法王？敢與至 尊并書，大不敬。弘治中，授編修，尋兼司經(jīng)局校書。 3. 試題分析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。 2. 試題分析：本本題考查篩選并整合文中的信息，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。英美意象派因缺乏意象藝術(shù)的悠久傳統(tǒng)，因而中國(guó)唐詩(shī)中的此類“意象疊加”藝術(shù)是他們所沒(méi)有的，這也是中西詩(shī)意象疊加法在內(nèi)涵上的差別 ” ，可見(jiàn)兩者有較大區(qū)別。 D．作者認(rèn)為英美意象派的詩(shī)歌中，如“臉龐”和“花瓣”之類的意象疊加所代表的含蓄的意思，往往具有瞬時(shí)性、即時(shí)性的特點(diǎn)，不大容易形成某種傳統(tǒng)意味。凍云，閃電；豪雨，暮天。”“楓林”“楚水”“山月”“清猿”均是代表離愁別苦的傳統(tǒng)意象，它們反復(fù)出現(xiàn)在同一首贈(zèng)別詩(shī)中而表現(xiàn)同一個(gè)喻意 —— 離別。但這種含蓄的意思需要讀者從其特別的形式上進(jìn)行跳躍式的想象才能揭示出來(lái)。我們知道，中國(guó)古詩(shī)意象經(jīng)歷代詩(shī)人發(fā)展，已經(jīng)形成公認(rèn)的心照不宣的傳統(tǒng)。他整理出一本中詩(shī)英譯集《華夏集》（ Cathay）”。書中他強(qiáng)調(diào)了翻譯中意象保留的重要性?！皠e來(lái)雙 燕又西飛，無(wú)端不寄相思字。這種意象的“瞬間性、即逝性”，我們沒(méi)有看到從今以后，用“花瓣”“臉龐”成為時(shí)尚，盡管中國(guó)古代也有崔護(hù)的“人面桃花相映紅”之說(shuō)。中國(guó)唐詩(shī)中這種疊加法，實(shí)即將含有某種特 定思想感情的遞相襲的意象累加復(fù)疊，從而提出一個(gè)新的意象。小舟中孤燈。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確一項(xiàng)是（ ）（ 3分） A．西方意象主義者從中國(guó)古詩(shī)“意象”中，尤其是唐朝意象詩(shī)中汲取了豐富的養(yǎng)分。理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有問(wèn)題。C 項(xiàng)，“遠(yuǎn)不如中國(guó)詩(shī)歌意象美”屬無(wú)中生有，原文第 4 段只是說(shuō)“很明顯，這與中國(guó)傳統(tǒng)的意象詩(shī)中的博大意象，實(shí)乃大相徑庭” .解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有問(wèn)題。 A 項(xiàng)，“完全是受了中國(guó)古代詩(shī)歌的影響”表述有誤，原文第 1段最后一句特別強(qiáng)調(diào)了“意象派并非完全受中詩(shī)的影響，日本俳句及法國(guó)印象派也對(duì)其有所影響”。與修《大明會(huì)典》成，遷左中允。 ” 詔勿問(wèn)，田亦竟止。今自去秋來(lái)，地震天鳴，雹降星殞，龍虎出見(jiàn)，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不與焉，災(zāi)未有若是甚者。嘉 靖元年錄先朝守正大臣，追贈(zèng)太子少保，謚文毅。他擔(dān)任禮部尚書時(shí)，由于屢有爭(zhēng)端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百頃，他佯作不知皇上自稱大慶法王，不理會(huì)給地的事。 【答案】 7.（ 1）極力奏陳社會(huì)弊病十件事，言語(yǔ)多指斥受寵的權(quán)貴，受寵的權(quán)貴更加痛恨他。 考點(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。 考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。②放回原文，查對(duì)正誤。 題中重點(diǎn)詞語(yǔ)（ 1） “ 陳 ”“ 斥 ”“ 嫉 ”； （ 2） “ 謂 ” “ 當(dāng)起用 ” “ 不報(bào) ” . 考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。當(dāng)時(shí)文學(xué)侍從不攀附劉瑾，劉瑾很憎恨他們，說(shuō)《大明會(huì)典》在劉健等人手中完成，耗費(fèi)很多，要求削減參與編修者的官職，降傅珪為修撰。教坊司樂(lè)官臧賢請(qǐng)求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又請(qǐng)求重新鑄造他自己的方印，傅珪 阻止沒(méi)有做成。傅珪歸 家三年，御史盧雍稱贊傅珪在位有古大臣風(fēng)范，家里沒(méi)有積蓄，每天為吃飯發(fā)愁，乞求發(fā)放每月的祿米和仆人每年的食米，以表示朝廷對(duì)官員的優(yōu)待。迷津欲有問(wèn) ① ，平海夕漫漫?！?平海夕漫漫 ”，滔滔江水，與海相平，漫漫無(wú)邊，加以天色陰暗，已至黃昏，這種景象烘托出了詩(shī)人的迷茫心理。（ 6分） (1)《 論語(yǔ) 十則》中既闡述學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系，又講學(xué)習(xí)方法的語(yǔ)句 是 : ， 。名句默寫答題技巧： (一 )要突破生僻難寫字。對(duì)于文質(zhì)兼美的名句名篇，很多同學(xué)都能熟讀成誦，但在考試中卻不能得分。有不少名句的語(yǔ)句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，也正是這個(gè)原因，一部分學(xué)生往往就是觀其大略、不求甚解，而導(dǎo)致把語(yǔ)句的順序?qū)戭嵉?，白白地丟掉了分?jǐn)?shù)。兩個(gè)月的 培訓(xùn)結(jié)束，陳子元受命組建我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始了我國(guó)核農(nóng)學(xué)艱苦卓絕的先驅(qū)之旅。中國(guó)核農(nóng) 學(xué)的探索就此開(kāi)始。 20世紀(jì) 60年代初，農(nóng)藥的廣泛應(yīng)用雖然減輕了病蟲(chóng)害造成的損失，使糧食增產(chǎn)，但大量使用農(nóng)藥也導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)品的污染，農(nóng)藥殘留導(dǎo)致人畜中毒事件時(shí)有發(fā)生。因此，農(nóng)業(yè)部決定，立即制訂一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。在從事科學(xué)研究的五十多年中，您熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為祖國(guó)的科技事業(yè)傾注了大量的心血。 12. 陳子元在減少農(nóng)藥污染和安全使用農(nóng)藥方面做了哪些工作？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。④領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)：運(yùn)籌帷幄，決策千里，協(xié)調(diào)各方，戮力同心， 編制出 29種農(nóng)藥與 19 種作物組合的 69 項(xiàng)農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。這一過(guò)程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。 2．注意作者對(duì)傳主的議 論性描述。 解答此類題目一定要通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)；把握傳主的 自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。 探討文本反映得人生價(jià)值和時(shí)代精神，尤其是我們這一代人和我們這個(gè)時(shí)代的普遍價(jià)值影響，并對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。 C．隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)謠言也 不翼而飛 ． ． ． ． ，這不僅損害了公民權(quán)益，而且損害的政府形象，整治網(wǎng)絡(luò)謠言已是人心所向。 【答案】 C 【解析】 試題分析：本題考查語(yǔ)病。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。 17. 下列句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )(3分 ) 在感受時(shí)，悲歡怨愛(ài)，兩兩相反； ， ， 。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。解答時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)填寫，要根據(jù)上下文準(zhǔn)確推斷。解答這類題目的關(guān)鍵在于，要反復(fù)研讀橫線前后的句子，辨明前后內(nèi)容之間的關(guān)系，借助這種關(guān)系以及前后句的內(nèi)容和形式來(lái)確定橫線句子的內(nèi)容和形式。寓意是廣大家庭服務(wù)勞動(dòng)者滿懷愛(ài)心提供服務(wù)，“把愛(ài)心送到家、服務(wù)做到家”。 一位禪師為了幫助愛(ài)抱怨的小徒弟領(lǐng)悟人生，抓了一把鹽放進(jìn)一杯水中，叫他喝一口，并問(wèn)道：“味道如何?。俊毙⊥降芡庖煌?，說(shuō)：“咸得發(fā)苦。你投入的越多，收獲的也越多，一切美好的事物也會(huì)隨之盡收眼底。寬容別人也許很難，但并不是無(wú)法完成。學(xué)生更多地關(guān)注“鹽與容器”的關(guān)系，會(huì)忽視比“容器”更重要的“水”。這是材料的價(jià)值，也是供考生自由發(fā)揮的地方。遇到挫折也是幸事，比如考試考差了，不必痛苦。與其一心裝著自己的痛苦，不如滿腔裝著眾生的苦難，用魯迅先生的話說(shuō)，“這樣怎樣的哀痛者和幸福者”？個(gè)人的遭遇，可推己及人，往往也是社會(huì)的問(wèn)題。 要擴(kuò)大胸懷，就要關(guān)心天地萬(wàn)物，放眼古今未來(lái)。 境界要大，實(shí)力要雄。不要只關(guān)注自己的得失，而要關(guān)心家國(guó)的興亡。這與簡(jiǎn)單的忘卻是不相同的。人生有得失，生活 有美丑，要同時(shí)看到對(duì)立的兩面。有的只談“寬容”“樂(lè)觀”“堅(jiān)強(qiáng)”“領(lǐng)悟”等，則扣題不嚴(yán)，有所偏題。寬容別人得到的不僅是他人的理解與尊敬，更換得了一份珍貴的友誼。當(dāng)你擁有了一顆寬容的心，高尚的品德，優(yōu)雅的情操就會(huì)伴隨你左右。 “什么味道??？”“甘甜可口！”“有咸味嗎？”“沒(méi)有了 。本題涉及的徽標(biāo)是“中國(guó)家庭服務(wù)”徽標(biāo)， 關(guān)鍵詞是“家庭”“服務(wù)”。答題是注意句式要一致。解答此題，應(yīng)注重分析空格前后的語(yǔ)句。每處不超過(guò) 12個(gè)字。在現(xiàn)實(shí)世界中處處都是牽盼沖突，在意象境界中塵憂俗慮都能洗濯凈盡。有多重否定或還有反問(wèn)的句子，要將否定換成肯定來(lái)理解。 B A項(xiàng)，成分殘缺，“務(wù)實(shí)漸進(jìn)”后應(yīng)加“的方式”。 【 答案】 C 【解析】 考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。最后，可加總結(jié)句，句式 “ 所以或因此 ??” ，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。答題思路可概括為：觀點(diǎn) —— 引據(jù) —— 論述 —— 小結(jié)。 2．注意作者對(duì)傳主的議論性描述。 4．關(guān)