三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 價(jià)l 對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰能夠說明課的基本情況，以及課的意圖陳述不力，繁瑣教學(xué)思想（10分）優(yōu)（8~10分）良（5~7分）一般（0~4分）l （ ）⑤紅領(lǐng)巾有一個(gè)底角是30176。求∠1的度數(shù)。 所有的三角形的內(nèi)角和究竟是不是180度，你能用什么辦法來驗(yàn)證呢？（2） 猜一猜其他三角形的內(nèi)角和。： 合作與交流能力：上課聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，樂于合作。通過測量發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180176。 已知三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求出第三個(gè)角的度數(shù)。本課是安排在三角形的概念及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。通過測量、撕拼、折疊、以及課件演示等方法教學(xué)難點(diǎn)已知三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求出第三個(gè)角的度數(shù)。）→→內(nèi)角和哥哥內(nèi)角和→創(chuàng)設(shè)問題情境 →探究三角形的內(nèi)角和→ 量一量，拼一拼 → 知識(shí)拓展與應(yīng)用2．學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號活動(dòng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注1拼成1800的角課件學(xué)生先撕再拼師巡視，指導(dǎo)2練習(xí)課件做習(xí)題看誰先完成3合作拼角課件在黑板上拼師指導(dǎo)4量角合作量角巡視指導(dǎo)5不同的三角形內(nèi)角和誰大課件代表不同的三角形說出自己的理由設(shè)疑教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)三角形的分類。求∠2的度數(shù)。（ 對教材版本、學(xué)科、年級、課時(shí)安排有清晰的說明l 體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)l 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略l 設(shè)計(jì)可操作的評價(jià)方式l 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的特點(diǎn)，既有預(yù)設(shè)資源，又有相關(guān)資源（提供網(wǎng)址鏈接和參考書目）和泛在資源l 尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處l 無錯(cuò)誤鏈接l（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。七、備注填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項(xiàng)。有助于對問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的
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