理工科大學生思想政治教育不利因素分析(完整版)
【正文】 分析性的，按部就班。”［2］究其根源主要是專業(yè)學習中形成的確定的必然的一元的思維模式所限和人文社會科學知識的欠缺有很大的關系?！耙皇撬麄兯幠挲g階段正是強烈渴望了解外部世界的階段，這使他們思維活躍，反應靈敏，接受新生事物快。大學生作為一個龐大的群體，要提高其思想政治素質教育的實效性和針對性，類的劃分就顯得尤為必要，故此，筆者嘗試以學生所學專業(yè)為劃分標準，集中討論“理工科大學生”思想政治教育問題。”［1］但是與文科學生相比，理工科大學生在接受新觀念、創(chuàng)新思維上有相當的差距，這一點在相關的研究中也得到認同。同時，理工科大學生思維特點是邏輯思維較強，邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的過程。而且這種確定的、一元性的思維方式模式一旦形成，便具有一種恒在性和排他性，往往考慮問題容易鉆牛角尖，缺乏變通，不容易聽進不同的意見?！保?］同時，理工科大學生本身也對人文知識不重視，因此，雖然他們取得了較高的學歷，擁有較高的專業(yè)技術水平，但在語言文字修養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學等方面的整體素質均未達到相應的標準。而理工科大學生由于自身學業(yè)的繁重，學習人文知識的時間有限，同時，由于中學時知識基礎的缺陷，對人文知識普遍不感興趣，即使想學好也往往感到力不從心?！保?］思想政治素質的培育和提高不是孤立的，提高理工科大學生思想政治素質不能依靠空洞說教，也不能長期依靠學生的政治熱情和單純、樸實的感情，而必須建立在人文、社會科學的知識沃土中。”［7］只有在人文科學的沃土中才能產生關注人類信仰、前途和命運的人文精神。［8］而且相關研究表明：大學生人際關系在文理維度上有一定的差異。理工科大學生在人際交往中，常常因為一些客觀因素以及主觀認知、情緒、人格等心理因素走入心理誤區(qū)，以致出現像自卑、孤獨、報復等人際交往障礙，嚴重的還走上了違法犯罪的道路參考文獻：［1］羅洪鐵 、董婭主編：《思想政治教育原理與方法基礎理論研究》，人民出版社，2005年版，第258頁。［9］ 王軍、趙峰：《工科院校大學生人際交往能力的調查研究》，《安徽工業(yè)大學學報》(社會科學版)，2007年第4期，第128頁。［3］王豪：《理工科大學生學習指南》，化學工業(yè)出版社，2000年版，
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