大學生政治認知能力的思考(完整版)
【正文】 學號： 班級： 大學也上了一年了，我的心里有了很大的變化。 繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神。公，仁，禮，信，學，養(yǎng)幾字要深刻領悟。正如列寧曾經指出的那樣，“社會上有哪些派別，大學生中必然而且不可避免的有哪些派別。這兩類問題可以分別借用心理學中認知偏差理論和認知失調理論來解釋。前蘇聯心理學家、教育家列?謝?維果茨基將學生的心理機能的發(fā)展狀況分為兩種水平：一是現有水平，表現為已經完成的發(fā)展程序，二是最近發(fā)展區(qū)的水平，表現為發(fā)展程序尚未完成，能力還處于形成過程中，還不能獨立地解決一定的智力任務，但這時只要有一定的幫助并通過自己的努力就可以完成的任務。這本書很好的闡述了中國特色社會主義的政治優(yōu)越性和對毛澤東思想做了很全面深刻的概述。 以上就是我，一個大二的學生對“大學生政治認知能力”的思考與總結。這其中的難點在于：如何在承認個人利益要求和價值取向的同時，引導大學生認同主導政治觀，誘發(fā)學生追求更高層次的精神境界；如何激勵當代大學生在不斷提高認知水平的同時，積極參與社會政治實踐，將政治認知感情外化為積極的政治行動。在社會學層面剖析大學生政治認知狀況就必須首先對歷史和現實進行宏觀、縱深的思考。第二，當代大學生的政治意志的“隱蔽性”也增加了其復雜性，五六十年代的大學生的政治意志、品格通常呈顯狀，人們可以從他們公開的論戰(zhàn)和轟轟烈烈的運動中把握他們的政治傾向、情感意志，而當代大學生
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1