【正文】 ．幼兒能夠進行多角度（多重）分類的年齡為（ ） A．2～3歲B．3～4歲 C．4～5歲D．5～6歲 11．按物體的某種特征，多級次的將物體連續(xù)分類的方法是（ ） A．層級分類B．多重分類 C．多角度分類D．按物體一個特征分類 12．幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是（ ） A．口頭數(shù)數(shù)——說出總數(shù)——按物計數(shù)——按數(shù)取物 B．口頭數(shù)數(shù)——按物計數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物 C．按物計數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物 D．按物計數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——說出總數(shù) 13．以下選項中，屬于大班認識10以內(nèi)基數(shù)教育要求的是（ ） A．會按實物范例和指定的數(shù)（5以內(nèi)）取出相等數(shù)量的物體 B．會正確點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù) C．會10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)，能注意生活中運用順、倒數(shù)的有關(guān)事例 D．認識阿拉伯?dāng)?shù)字1～10 14．在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是（ ） A．教師講解、示范B．分合實物的操作經(jīng)驗 C．形成數(shù)的組成的表象D．形成數(shù)的組成的概念 15．幼兒掌握加減運算的工具和基礎(chǔ)是（ ） A．算式題B．實物加減 C．口述應(yīng)用題D．?dāng)?shù)的組成 16．幼兒通過擲骰子列算式，學(xué)習(xí)加減法的方式屬于（ ） A．自編應(yīng)用題B．教師口述應(yīng)用題 C．日常生活情境D．游戲形式 17．幼兒認識立體圖形的難易順序是（ ） A．球體——正方體——圓柱體——長方體B．球體——圓柱體——正方體——長方體 C．球體——正方體——長方體——圓柱體D．球體——圓柱體——長方體——正方體 18．在認識“三角形”的活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于（ ） A．對圖形進行比較B．滲透圖形守恒教育 C．讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 19．研究表明，兒童能夠理解測量，并對測量表現(xiàn)出很大興趣的年齡是（ ） A．3～4歲B．4～5歲 C．5～6歲D．6～7歲 20．適宜進行量的守恒教育的年齡班是（ ） A．學(xué)前班B．大班 C．中班D．小班 21．在學(xué)前期，兒童辨別左右時主要以（ ） A．自身為中心B．參照物為中心 C．天地為中心D．方向為中心 22．兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)是（ ） A．教學(xué)活動B．智力發(fā)展 C．游戲活動D．生活經(jīng)驗 23．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價中工作量最大，技術(shù)性最強的步驟是（ ） A．確定評價目的B．設(shè)計評價方案 C．收集評價資料D．處理評價結(jié)果 24．通過評價來了解一所幼兒園的教育質(zhì)量是否“達標(biāo)”，教師的教學(xué)質(zhì)量如何等，這體現(xiàn)了教育評價的（ ） A．鑒別作用B．診斷作用 C．改進作用D．導(dǎo)向作用 二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。1.“激發(fā)幼兒認識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動”所表達的教育目標(biāo)是（ ） 、態(tài)度 ——“臨床法”的是（ ） “昨天”泛指過去，“明天”泛指將來，說明兒童的時間概念具有（ ） ，兒童對測量能夠理解、并表現(xiàn)出很大興趣的年齡段是在（ ） ~3歲～4歲 ~5歲~6歲 （ ） ，應(yīng)注意突出（ ） ，學(xué)前兒童最容易認識的圖形是（ ） ，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運算主要在（ ） （ ） 、形狀、排列形式的影響 ，還能獲得對事物之間的（ ） ，能通過計數(shù)比較兩個集合元素多少的年齡是（ ） ~3歲～4歲 ~5歲～6歲 （ ） （ ） ，這個比較的過程是（ ） “數(shù)行動”發(fā)展到“數(shù)概念”的過程，說明兒童獲得數(shù)學(xué)知識的過程是（ ） 一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。1．?dāng)?shù)學(xué)語言所追求的是（A．直覺行動思維B．表象思維C．抽象邏輯思維D．辨證思維3．隨著兒童對數(shù)學(xué)知識的抽象性質(zhì)的理解，事物的具體特征對兒童的干擾會（ ）。 ）A．邏輯關(guān)系B．等量關(guān)系C．互補關(guān)系D．互換關(guān)系E．包含關(guān)系26．?dāng)?shù)學(xué)思維的主要成分包括（ ) ，這種分類屬于( ，教師如要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，此時收集評價資料的最好方法是( )A．直覺行動思維 B．具體形象思維C．抽象邏輯思維 D．運算思維3．兒童的數(shù)