在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育(完整版)
【正文】 認(rèn)識能力，同時(shí)也是培養(yǎng)正確的思想和陶冶良好品德情操的過程?，F(xiàn)今中學(xué)語文閱讀教材的編排，重視對學(xué)生思想道德的教育，同時(shí)又不影響語文知識的傳授，顧及了聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的階段性和連續(xù)性。語文閱讀教材本身就是豐富的道德素質(zhì)教育的載體。這一時(shí)期的情感往往比較強(qiáng)烈，學(xué)生常常會(huì)被英雄、模范的生動(dòng)事跡而感染、引起感動(dòng)或是振奮、激動(dòng)的體驗(yàn)，情緒高亢而強(qiáng)烈。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育 奉賢區(qū)齊賢中學(xué) 洪玉龍 提要：中學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，我認(rèn)為它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要；也是建設(shè)精神文明的需要；既符合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)；又符合語文閱讀教學(xué)的規(guī)律。整個(gè)中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的情緒情感的內(nèi)容和形式在發(fā)展過程中，逐漸形成高級的情操、如道德感、集體主義、愛國主義、同志感、友誼感和美感等。在進(jìn)行語文知識教學(xué)的同時(shí)，教師必然要進(jìn)行情感的傳遞教育。如S版語言語文高一第二學(xué)期第三單元，安排了四篇外國小說《項(xiàng)鏈》揭露和諷刺了愛慕虛榮、追求享樂的資產(chǎn)階級思想對人的毒害；《最后的常春藤葉》贊揚(yáng)了窮苦朋友相濡以沫的友情，表現(xiàn)了普通人的心靈美；《聘任》抨擊了竊別人成果，投機(jī)取巧的不良品質(zhì)；《送花》揭示活著要對別人有些用處方能幸福的生活真諦。既“授業(yè)”、又“傳道”；既教文、又育人。師：說說松骨峰戰(zhàn)斗的形勢?生：任務(wù)艱巨，時(shí)間緊迫，無險(xiǎn)可守，敵眾我寡。幫助學(xué)生在閱讀中正確體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對烈士們的深切悼念和崇高敬意。所以說：語文教師要充分利用教材中的教育因素，使學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上受到感染、潛移默化。實(shí)際上，從考試角度來看，如果學(xué)生對文章或語段的思想感情理解不深，那么，對字、詞、句的把握往往是膚淺的。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對有些課文，因感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備有限，往往難以直接“入境”。朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感。祥林嫂的形象反映了舊社會(huì)封建禮教和封建家長制對婦女的殘酷迫害以及婦女在封建制度下的悲慘命運(yùn)；《藥》、《陳Q正傳》中的夏瑜、華老栓、阿Q等形象，深刻反映了舊社會(huì)中當(dāng)時(shí)人民的麻木愚昧不覺醒，以及辛亥革命的軟弱性和不徹底性，揭示了革命必須和人民大眾結(jié)合起來，否則必然導(dǎo)致失敗的命運(yùn)的深刻主題；《孔乙己》反映了封建科舉制度對知識分子的罪惡，小說孔乙己的悲慘形象就是對此的很好證明。如小說《荷花淀》中，當(dāng)水生嫂知道丈夫第一個(gè)報(bào)名后，說了這樣一句：“你總是很積極的”，這句話，明白曉暢、毫不雕琢，完全是明白的口語，卻有血有肉、有濃厚的生活氣息，生動(dòng)細(xì)膩地寫出了水生嫂的性格特征，思想情感。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識和緊緊扣住這個(gè)特點(diǎn)，通過主題思想的挖掘，在前幾個(gè)主要形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解文章是怎樣表達(dá)主題以及為什么這樣表達(dá)的。作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容——學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，應(yīng)落實(shí)在整個(gè)語文教學(xué)之中。教師不僅是一個(gè)教書匠，而且是育人的靈魂工程師。練習(xí)完成，內(nèi)化情感?！边@表示她對丈夫行為的支持，掩不住內(nèi)心的喜悅。這些文章能達(dá)到動(dòng)之以情，曉之以理的教育目的。如教《沁園春．雪》這首詞，我就在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀，感受到祖國大好河山的壯美，感受到無產(chǎn)階級革命人民的偉大，從而激發(fā)他們的愛國熱情和民族
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