1班級建設(shè)(完整版)
【正文】 貫，并與搭班老師始終保持一致。為此，你首先需要學(xué)習(xí)與幼兒的相處之道．把自己的角色定位在“孩子王”上，常常會收到意想不到的效果。達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是與孩子建立起良好的關(guān)系，并促使孩子之間在班級規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧共處。 了解幼兒與溝通 5能在較短時(shí)間內(nèi)了解和熟悉每個孩子，經(jīng)常主動地、以幼兒接受的方式與每個孩子交往和對話，傾聽幼兒的表達(dá)，關(guān)注幼兒的交往信號，并給予及時(shí)回應(yīng)，讓幼兒熟悉你、信任你、親近你。 13讓幼兒熟悉一日活動環(huán)節(jié)和常規(guī)，并將班級一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩(wěn)定感、安全感。如：在幼兒入園前，安排機(jī)會讓幼兒了解幼兒園的環(huán)境．教師也可進(jìn)行家訪．讓幼兒在熟悉的環(huán)境中認(rèn)識自己．并了解幼兒的喜好和習(xí)慣．利用這些信息布置班級環(huán)境和設(shè)計(jì)規(guī)則要求．減少他們的陌生感和恐懼感；在幼幾入園時(shí)．可以允許家長與孩子相處一段時(shí)間．并與孩子一起游戲．教師應(yīng)與家長主動交談．一方面減少家長的焦慮(這種焦慮也會感染孩子)．指導(dǎo)家長用輕松、自然的語氣與孩子道別．另一方面也讓孩子感覺到家長與教師之間的親密關(guān)系．建立對教師的信任感；對于哭泣的孩子．除了親切、友善的安慰之外．還要通過讓他做力所能及的事并對他的表現(xiàn)給予適時(shí)的贊揚(yáng)(如夸獎他會自己搬椅子、會給別的小朋友拿勺子)，或者引導(dǎo)幼兒做自己感興趣的事(如到戶外活動)等方式，讓幼兒有一種參與感．覺得教師和同伴關(guān)注和接納自己．從而盡快地消除孤獨(dú)感。你可以在贊賞他的同時(shí)．提出行為上的要求．如“如果你在老師與其他人說話的時(shí)候不打斷我們，我會更喜歡你”。而且，每一次的批評過后一定要有新的持續(xù)的關(guān)注和表揚(yáng)．要讓孩子感到你是“對事不對人”的。當(dāng)你阻止一個孩子做一件事時(shí)．還必須同時(shí)清楚形象地告訴他應(yīng)該做、允許做的事．供孩子模仿，這樣才能有效地阻止。案例 學(xué)著去贏得孩子的心………………………………… 新學(xué)期開始了，一切事情都在熟悉摸索中進(jìn)步著。又如，在游戲活動中，為了安撫孩子剛?cè)雸@的情 緒波動．我扮演了魔術(shù)師，為我們班級的幼兒帶來了精彩紛呈的魔術(shù)表演。 (上海市鳥魯木齊南路幼兒因 陳怡提供) ■可供討論的問題：在與幼兒溝通、贏得他們信任時(shí)要把握孩子的哪些心理需求？白褲子上的手印………………………………+ 有一天，我穿了一務(wù)雪白的褲子，自我感覺不錯，同事們直夸我的褲子好看。被你們弄得這么臟，這么難看。鉆進(jìn)我的懷里撒嬌……教師切不可因?yàn)榇┮麓虬缍_與孩子的距離，疏遠(yuǎn)與孩子的感情。 幼兒園的活動，有些是教師在教幼兒，那么教師就在前面演示、講解．但有些活動是討論，這時(shí)教師就是班級中的一個成員，不能指手畫腳。而且，如果不重視常規(guī)的建立，就難以形成一個有秩序的集體環(huán)境，還會影響后續(xù)的活動?！苯Y(jié)果孩子們一個個都說要今天發(fā)．我心一軟就發(fā)了。中的形象大打折扣，妨礙威信的建立。 下雨．只得在教室里和孩子一起玩體育游戲“打老虎”。 有家長反映．孩子們有點(diǎn)怕我。”他興奮地說：“看，他來了!”我抬眼看．小葉的爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，不知發(fā)生什么事地笑著。沒事的，別管他們。 大家排著隊(duì)去秋游了?！甭犞嚨陌l(fā)動聲，他急了：“我不去．怎幺可以?怎么辦?”我用安慰的口吻說：“別怕，我也不去，陪你。 天!這小家伙哪來這么“教條”的話?! 都說這話了，再不讓上車就太沒有人情味了…… ’ 以后，也看見幾次書暢揮起過拳頭。 愛使我們接受關(guān)懷 真是難受!喉痛鼻塞的，感冒真是難受。 孩子們紛紛表示：“我也不會欺自你的。 (摘自應(yīng)彩云：《愛使教育更簡單》．《幼兒教育》，2006年第l／2期) ■可供討論的問題： 對書暢行為的較真和寬容與教師平和的愛心有怎樣的聯(lián)系，用“求得關(guān)心”的方式提的午睡要求與教師對于人與人之間平等關(guān)系的體味又有著怎樣的淵源？。” 一下子，所有的孩子都縮進(jìn)被子里。于是，向孩子坦白：“我好像病了，聲音發(fā)不出。照他的話是“像應(yīng)老師一樣夠朋友”?！抑溃銐蚺笥?”他眼睛盯著旅游車上的同伴，手拉著我。一個老師看見．生氣地說：“你別去游玩了!”他有些緊張。親和力，一個老師應(yīng)該具有親和力。我也高興地說：“爸爸來接你．我喜歡他。直在反思：作為一個老師，應(yīng)不應(yīng)該給孩子們一點(diǎn)敬畏的感覺?這個敬畏的分寸是什么?它離親密有多遠(yuǎn)? 葉星辰，一個很具備小年齡伙伴特征的孩子．應(yīng)該對我是有點(diǎn)懼怕的。由于游戲雙方一直存在著挑戰(zhàn)，這個游戲成了孩子非常喜歡的經(jīng)典游戲。要改掉這個壞毛病，我覺得可以先從以下兩點(diǎn)開始：一是在允諾孩子之前要先考慮清楚其他客觀每件是否允許，在客觀條件能被保證的前提下，在自己能做到的能力范圍之內(nèi)，允諾孩子，允諾之后盡量不要改變。 還有一
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