【正文】 發(fā)放及學(xué)生使用情況的調(diào)查親愛的同學(xué)： 非常感謝您參與本次調(diào)查，本次調(diào)查的目的是深入了解我校獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放及學(xué)生使用情況，以便進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我校獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審與發(fā)放工作的監(jiān)督與管理。這種將國家助學(xué)金與勤工助學(xué)崗位有機(jī)結(jié)合形成的資助基金，有利于擴(kuò)大勤工助學(xué)崗位的規(guī)模，通過縮短工作時(shí)間、提高崗位酬金、讓貧困學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗等方式，提高助學(xué)金的利用率和降低高校的辦學(xué)成本。因此，應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)成績(jī)、日常生活表現(xiàn)等建立動(dòng)態(tài)檔案，及時(shí)剔除不符合條件的學(xué)生。從思想上提高學(xué)生對(duì)“誠信”的認(rèn)識(shí)，通過誠信教育積極引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)自己的思想、言行進(jìn)行反省，形成正確的價(jià)值判斷，不斷提高自我修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人做事。 進(jìn)行感恩教育，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。大二的學(xué)生在學(xué)校生活了一年了，所以會(huì)經(jīng)常出去玩，所以也覺得錢不夠用。朋友幫助了自己，沒有必要非得要請(qǐng)客吃飯，最好的方式是反過來去幫助朋友。 無論國家還是企業(yè)、學(xué)校，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的初衷都是為了鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才。我們學(xué)校的同學(xué)大部分還是正確的使用了獎(jiǎng)助學(xué)金，其中用來交學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的占了一大半，只有小部分的同學(xué)的用來請(qǐng)客吃飯和外出游玩。有些同學(xué)錯(cuò)解了獎(jiǎng)助學(xué)金的作用，認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金就是一種施舍、一種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的激勵(lì)作用，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，擴(kuò)大獎(jiǎng)助學(xué)金的育人效果，教育學(xué)生通過努力回報(bào)黨和政府的關(guān)心關(guān)懷，在全體學(xué)生中形成積極進(jìn)取、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍。來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)由于家庭不是很富裕，所以把獎(jiǎng)助學(xué)金用來交學(xué)費(fèi)或者用作生活費(fèi)，%%，%%；來自于城市的同學(xué)則相對(duì)來說傾向于買電子產(chǎn)品，%，而來自于其他地區(qū)的同學(xué)則很少用獎(jiǎng)助學(xué)金去買電子產(chǎn)品；大部分同學(xué)都用獎(jiǎng)助學(xué)金用來逛街買衣服，來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)用逛街買衣服的達(dá)到了100%，%；用來同學(xué)聚餐的都很少。這充分說明了同學(xué)在獎(jiǎng)助學(xué)金的使用方面做的還不錯(cuò)，都能合理的使用獎(jiǎng)助學(xué)金。用似然比卡方檢驗(yàn)進(jìn)行修正中，性別、地區(qū)、學(xué)院、成績(jī)、所以接受原假設(shè)，說明性別、地區(qū)、學(xué)院、成績(jī)、月花費(fèi)與最不滿意是相互獨(dú)立的，所以拒絕原假設(shè)，年級(jí)與最不滿意度是相關(guān)的，兩者存在一定的關(guān)系。不過，總體來說，同學(xué)們的態(tài)度還是肯定的，贊同者占了大多數(shù)。第三章 學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的態(tài)度與影響因素調(diào)查分析167。 指標(biāo)體系主指標(biāo)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放及使用分指標(biāo)拿過獎(jiǎng)助學(xué)金的同學(xué)調(diào)查沒拿過獎(jiǎng)助學(xué)金的同學(xué)調(diào)查一級(jí)分指標(biāo)滿意度二級(jí)分指標(biāo)態(tài)度效果使用情況二級(jí)分指標(biāo)是否計(jì)劃使用是否正確使用 表24 指標(biāo)體系167。 問卷發(fā)放 此次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，收回問卷234份，%；有效問卷234份，達(dá)到了100%，可見此次調(diào)查有效。 調(diào)查中的質(zhì)量控制(1) 訪問員的情況 我們小組成員都是統(tǒng)計(jì)學(xué)院的，專業(yè)知識(shí)都很扎實(shí)，實(shí)踐能力也很強(qiáng)，有能力應(yīng)對(duì)調(diào)查中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，具備與被調(diào)查者基本地溝通技巧，保證在數(shù)據(jù)采集過程中的真實(shí)性、統(tǒng)一性、可靠性。本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查。各類研究生近5千人。國家獎(jiǎng)學(xué)金與國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款制度一同構(gòu)成了我國高校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)資助新的政策體系。 學(xué)生拿到獎(jiǎng)助學(xué)金的比例 13167。 問卷發(fā)放 5167。 “華創(chuàng)杯”調(diào)查大賽 團(tuán)隊(duì)：雛鷹出擊江西財(cái)經(jīng)大學(xué)獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放及使用情況調(diào)查研究目錄第一章 前言 2167。 性別構(gòu)成 5167。 學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的使用情況 15第五章 結(jié)論與建議 16167。大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放已成為大學(xué)生日益關(guān)注的話題。學(xué)?；拘纬闪艘試抑鷮W(xué)貸款為渠道、以勤工助學(xué)為手段、以獎(jiǎng)、助學(xué)金為主導(dǎo)、以社會(huì)資助為補(bǔ)充、以困難補(bǔ)助為保障、以學(xué)?！蔼?jiǎng)、免、補(bǔ)、緩”等各項(xiàng)資助為特色的“六位一體”的多元化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系和長(zhǎng)效機(jī)制，年發(fā)放各類助學(xué)金4800多萬元。在抽樣調(diào)查中，應(yīng)用分層抽樣、便利抽樣方式，基本可以保證樣本數(shù)據(jù)涵蓋信息的充分性、真實(shí)性和有效性。 (2) 問卷的復(fù)核在問卷回收之后，6名訪問員進(jìn)行交叉復(fù)核問卷。表21 問卷發(fā)放情況發(fā)放問卷收回問卷有效問卷數(shù)量比例（%）250100%234%234100%167。 分析方法本報(bào)告的分析除了運(yùn)用簡(jiǎn)單的頻數(shù)對(duì)其進(jìn)行描述性分析之外，還有對(duì)各變量之間的關(guān)系進(jìn)行探究，即對(duì)各變量之間的交叉列聯(lián)表進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，以期做到更深層次的研究。 學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的態(tài)度為了了解同學(xué)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金制度的整體態(tài)度和看法，本次調(diào)查特地設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金制度的看法的問題，以此來了解獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)于學(xué)生的影響，以及學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的滿意程度。 圖32 學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金效果的看法 為了更深一步了解同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)問題的態(tài)度是否存在相關(guān)性，我們進(jìn)行了交叉列聯(lián)表的卡方檢驗(yàn)，結(jié)果如下：表31 相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果ChiSquare TestsPearson ChiSquareLikelihood RatioLinearbyLinear AssociationN of Valid CasesValue234df441Asymp. Sig. (2sided).000.000.000a. 4 cells (%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .55. 結(jié)果顯示，雖然有20%以上的期望計(jì)數(shù)少于5，且有期望頻數(shù)小于1的單元格，不宜做卡方檢驗(yàn)，但是從似然比卡方檢驗(yàn)（Likelihood Ratio）的結(jié)果可以看出，拒絕原假設(shè)，即同學(xué)們對(duì)對(duì)這兩個(gè)問題存在著相關(guān)性。 通過交叉列聯(lián)表（詳見附表2）分析，各年級(jí)最不滿意的方面在于獎(jiǎng)助學(xué)金到手的時(shí)間過長(zhǎng)，%，%，%，%，%。 為了更深層次的了解，我們做了獎(jiǎng)助學(xué)金是否會(huì)計(jì)劃使用和年級(jí)、地區(qū)的交叉列聯(lián)表卡方檢驗(yàn)，結(jié)果如下：表41 交叉列聯(lián)表的卡方檢驗(yàn)?zāi)昙?jí)地區(qū)Pearson卡方似然比卡方期望頻數(shù)少于5的概率期望頻數(shù)最小值.153.090%.000.000% 由表41可知，獎(jiǎng)助學(xué)金是否會(huì)計(jì)劃使用和年級(jí)的卡方檢驗(yàn)中，雖然有大于20%的期望頻數(shù)少于5，,接受原假設(shè)，兩者之間是獨(dú)立的；獎(jiǎng)助學(xué)金是否會(huì)計(jì)劃使用和地區(qū)的卡方檢驗(yàn)中，雖然有大于20%的期望頻數(shù)少于5，拒絕原假設(shè)，兩者之間是相互關(guān)系的。為了進(jìn)一步了解同學(xué)們對(duì)自己使用情況的評(píng)價(jià)，我們又設(shè)置了一題，看看同學(xué)的自我評(píng)價(jià)如何，數(shù)據(jù)整理結(jié)果如下圖： 圖43 自我評(píng)價(jià)的情況 由圖43可知，57位拿到獎(jiǎng)助學(xué)金的同學(xué)，有28位同學(xué)覺得自己也不清楚錢到底是怎么花的；17位同學(xué)覺得自己的獎(jiǎng)助學(xué)金用的基本上還可以，大部分用的合理；7位同學(xué)認(rèn)為自己該花的地方?jīng)]花，不該花的地方花了一大堆；有3為同學(xué)覺得自己把獎(jiǎng)助學(xué)金用的一塌糊涂；只有2位同學(xué)覺得自己利用的合理，錢都花在該花的地方。 高校國家獎(jiǎng)助學(xué)金分為三類：國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金。 （2）在對(duì)同學(xué)們獎(jiǎng)助學(xué)金計(jì)劃使用的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不同的年級(jí)和不同的地區(qū)的同學(xué)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的計(jì)劃也有所不同。很多同學(xué)堅(jiān)持自己的原則，把獎(jiǎng)助學(xué)金用在有價(jià)值的地方，但是有少部分同學(xué)把獎(jiǎng)助學(xué)金用在不合理的