【正文】 采用恰當(dāng)方式解決交往中所遇問題的策略和技巧。在同父親一起游戲的過程中，孩子得到極大的興奮和滿足，對父親產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀情感，父親成為兒童除了母親之外的最重要的安全依靠。到24個(gè)月時(shí)，可以再快樂的熱情中區(qū)分出較穩(wěn)定的歡樂來。說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻蘑?模仿方法：消除緊張10. “內(nèi)部言語”、“游戲言語”、“問題言語”的定義內(nèi)部言語是言語的一種特殊形式，也是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。想象進(jìn)一步發(fā)展，就可以圍繞一定的主題進(jìn)行。注意集中的時(shí)間可延長到15分鐘左右⑥幼兒有意注意尚處在初步形成時(shí)期，其發(fā)展水平大大低于無意注意6. 幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展注意具有穩(wěn)定性、廣闊性（廣度）、轉(zhuǎn)移性和分配性四種基本品質(zhì)①注意的穩(wěn)定性。②人本身的狀態(tài)3. 幼兒無意注意的發(fā)展①嬰兒的注意基本都是無意注意②先學(xué)前期。知識經(jīng)驗(yàn)直接影響著知覺過程。視力主要依靠眼睛內(nèi)晶狀體的變換來調(diào)節(jié)②顏色視覺。三階段：① 先學(xué)會看物體② 必須快速而準(zhǔn)確地將手伸出，為了抓住物體，他必須決定將手張開還是閉緊，特別是五指的相互配合③ 當(dāng)嬰兒拿到物體后，會用眼睛仔細(xì)地察看它的顏色和形狀，用手不斷地玩弄四個(gè)特點(diǎn)① 眼手配合，能按照視線去抓取物體② 既能無意地?fù)u動(dòng)物體，又能做出一些簡單而有效的動(dòng)作③ 動(dòng)作雖有目標(biāo)，但還伴隨一些不相干的動(dòng)作④ 不會用兩手分別抓取物體3. 母子交往在兒童心理發(fā)展中的意義在嬰兒的發(fā)展中，母親起著舉足輕重的作用① 母親是嬰兒生活環(huán)境中的核心因素。注意事項(xiàng)：，根據(jù)一定的理論知識和研究題目確定觀察目的和記錄要求，最好不要讓兒童意識到自己是觀察對象、準(zhǔn)確、客觀，不僅記錄兒童的行為表現(xiàn)，還應(yīng)記錄引起行為的誘因。記錄可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的表格，也可采用適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備，一般應(yīng)在校場時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行十一、 新生兒心理的發(fā)生（01個(gè)月）1. 新生兒無條件發(fā)射的種類剛出生的兒童適應(yīng)變化了的環(huán)境，主要依靠低級中樞實(shí)現(xiàn)的本能活動(dòng)—‘無條件反射（一） 無條件食物發(fā)射（二） 無條件防御反射（三） 無條件定向反射（四） 抓握發(fā)射（五） 巴賓斯基發(fā)射（六） 驚跳反射（七） 強(qiáng)直性頸反射（八） 行走反射（九） 游泳發(fā)射2. 新生兒條件發(fā)射的特點(diǎn)速度慢、不穩(wěn)定、不易分化3. 對“育應(yīng)從0歲開始”的理解（一） 新生兒的心理活動(dòng)能力① 研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已經(jīng)開始對外界某些事物做出反應(yīng)② 新生兒已經(jīng)具有不可低估的心理能力：他們不僅能看、能聽、能記憶，還能區(qū)別不同的感覺信息。母親不僅是他們一切生理需要的直接滿足者，而且也是他們與客觀物質(zhì)世界的“中間人”② 嬰兒與環(huán)境的接觸，及對這個(gè)世界的認(rèn)識，都是通過直接照顧他的成人而實(shí)現(xiàn)的。俗稱辨色力3. 了解學(xué)前兒童識別顏色能力的主要方法①配對法②指認(rèn)法③命名法配對法的正確率最高，指認(rèn)法次之，命名法最低指認(rèn)法測查的是兒童的“消極”顏色詞匯（即能理解卻不能正確說出的詞），命名法測查的則是他們的“積極”顏色詞匯（不僅能理解、而且能正確說出的詞）4. 嬰幼兒觸覺發(fā)展的形式口腔探索、手的探索5. 手的探索活動(dòng)形成和發(fā)展階段①手的本能性觸覺反應(yīng)階段②視觸協(xié)調(diào)階段③手的有目的探索階段年齡越小，觸覺的作用就越大6. 兒童左右方位知覺的發(fā)展階段第一階段（57歲）：兒童開始能夠比較固定地辨認(rèn)自己的左右方位第二階段（79歲）：開始初步、具體地掌握左右方位的相對性第三階段（911歲）：能比較靈活地掌握左右概念7. “視崖”實(shí)驗(yàn)把嬰兒放在后玻璃造的平臺中央。幫助孩子不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，知覺過程逐漸簡約化、概括化了③詞的參與使兒童的感知過程發(fā)生了質(zhì)的變化。先學(xué)前兒童仍以無意注意為主，但注意的范圍有所擴(kuò)大，注意的穩(wěn)定性也有所增長③小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)多變的事物很容易引起他們的注意④中班幼兒注意的范圍更加擴(kuò)大，他們對于自己感興趣的活動(dòng)（如游戲等）能夠較長時(shí)間保持注意，而且集中的程度很高⑤大班幼兒的無意注意進(jìn)一步發(fā)展。一般用保持在對象上的時(shí)間長短來衡量②注意的轉(zhuǎn)移。雖然有時(shí)偏離主題，但能夠自動(dòng)回到主題上來。幼兒的自言自語有兩種形式：“游戲言語”“問題言語”游戲言語即一面動(dòng)作，一面嘀咕。3. 幼兒情緒情感社會化的趨勢① 情感中社會性交往的成分不斷增加② 引起情緒反應(yīng)的社會性動(dòng)因不斷增加③ 表情日漸社會化4. 幼兒情感豐富的含義① 情緒過程越來越分化，幼兒期相繼出現(xiàn)許多高級社會性情感。父親與兒童交往的數(shù)量、質(zhì)量對兒童的智力有一定的影響。培養(yǎng)：要使孩子學(xué)會正確識別交往中的問題的原因和特點(diǎn)；交往技能訓(xùn)練必須與加強(qiáng)兒童的行為訓(xùn)練相結(jié)合十四、學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展1. 個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)廣義：① 個(gè)性傾向性② 個(gè)性心理特征③ 自我意識④ 心理過程⑤ 心理狀態(tài)狹義：包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征2歲左右，個(gè)性逐漸萌芽。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。幼兒期是兒童個(gè)性開始形成的時(shí)期3. 分析兒童的氣質(zhì)類型① 傳統(tǒng)氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)抑郁質(zhì)：敏銳穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨(dú)，行動(dòng)緩慢膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實(shí)而有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣多血質(zhì)：迅速反應(yīng)，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉②根據(jù)基本情緒行為模式劃分的氣質(zhì)類型A． 容易型B． 困難型C． 遲緩型4. 研究兒童氣質(zhì)的意義① 全面、正確、清楚地了解兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)② 使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)③ 便于成人針對兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育5. 兒童性格的年齡特點(diǎn)① 活潑好動(dòng)② 好奇、好問③ 易沖動(dòng)，自制力差④ 易受暗示，模仿性強(qiáng)6. 一般能力和特殊能力的定義一般能力是指在各種活動(dòng)中都經(jīng)常表現(xiàn)出來的能力特殊能力是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力7. 學(xué)前兒童智力的發(fā)展人從初生到入學(xué)前的年齡，是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期8. 對學(xué)前兒童智力測驗(yàn)的正確態(tài)度① 智力測驗(yàn)和智力量表可以作為一種測量工具，它便于使用，可以再較短的時(shí)間內(nèi)初步了解兒童的整個(gè)智