小三班個別幼兒心理保健干預(yù)記錄文本doc(完整版)
【正文】 高高興興地進入了幼兒園。玩具籃子里有許多的玩具，如果小朋友要玩玩具，應(yīng)該從籃子里那，而不是從小朋友手里搶。這次事件的教育效果可以說是成功的，孩子一時的攻擊性行為被阻止了，以后長久的習慣還需培養(yǎng)。分析與措施：像胡博文這樣的孩子從小在家里受到婆婆、奶奶的喜愛，集萬千寵愛于一身，所以養(yǎng)成了他凡事以自我為中心的特點。小手總是不會固定的放在自己的腿上，喜歡不斷地莫來摸去。效果： 對于胡博文這樣精力旺盛的孩子，我們使用這樣的方式，給予他充分表現(xiàn)的機會，讓他做小班長帶領(lǐng)大家一起做運動，是比較合理的。許多小朋友都要搶著把積木送回家，但是李萌他已經(jīng)把積木籃子抱在了懷里，為了不讓別的小朋友拿到籃子，他就用身體去撞其他小朋友。個別幼兒心理保健干預(yù)記錄 班級：中班兒童姓名余瀾性別女時間地點教室具體行為表現(xiàn)：今天早上來了小朋友們都在教師里自由活動，他們在教室里跑來跑去，玩的可開心了。我猜想可能是余瀾的手勁使得太大了，才把何詩妤弄哭的。今天我們小朋友玩的游戲是沙包。首先我告訴她，這些沙包是幼兒園的東西，不是你鮮米桀的，所以你不能說這些都是你的?！钡搅俗杂苫顒拥臅r候，大家都坐好聽老師講故事，只有她還在看窗外，我叫鮮米桀認真聽，她卻好像沒聽見，我說：“你不過來，你的小椅子生氣了”。她在幼兒園無形之中也就模仿了大人處理事情的方式。沒過一會了就有許多小朋友來報告老師了。同時，教師通過個別輔導的方式，讓她有事可做，在活動中尋找到許多的樂趣，為今后能夠注意集中的參加活動，做好鋪墊。個別幼兒心理保健干預(yù)記錄 班級：小班兒童姓名吳尚卓性別男時間123地點教室具體行為表現(xiàn)：今天中午吃飯的時間到了，我們兩個老師都在忙碌地給孩子們準備吃飯的用品。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。我就重申了一遍吃飯的規(guī)定說“沒有拿到飯菜的小朋友不可以動勺子”，這是吳尚卓聽到了以后也就不再弄了。于是我就請鮮米桀上臺來表演兒歌，接著她也很大方的走了上來把兒歌念了一遍。分析與措施：對有攻擊性行為的孩子，說教沒有用的時候，采用輕度的懲罰是有必要的，我讓鮮米桀站一會不再參加體育活動，這樣既可使孩子體會到攻擊行為發(fā)生后的不良后果，也可以有機會使其平靜，以便進一步幫助他認識錯誤。效果： 通過家園合作，讓家長改掉錯誤的教育方式，讓幼兒接受正確的教育，使幼兒了解怎樣與同伴很好的交往，不能以暴力解決問題。這時候，有個小朋友插嘴，鮮米桀動作很快跑過去就推小朋友一下，并說：“不許插嘴”。鮮米桀在玩沙包的時候違反了游戲規(guī)則，所以要接受懲罰，就是停止玩一會沙包。接著有一些晚來的小朋友沒有沙包了，他們看到鮮米桀那里有許多就想去拿，可是鮮米桀卻把許多沙包緊緊地抱在自己的手中，嘴里很兇地說著：“我的！這些都是我的！”有些小朋友從她懷里拿出來了一個，她就很急的把沙包又搶了回去。所以我先解釋給孩子們聽余瀾只是想和何詩妤一起玩，只是她不小心把她弄哭
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