【正文】 Brodsky Barbara)采用領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)踐調(diào)查表(LPI)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量，編制出了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)踐調(diào)查表 (Student leadership Practices Inventory，SLPI) I Posner B Z，Brodsky B． A Leadership Development Instrument for College Students．Journal of College Student Development，1992，33(3):231237.。因此在本研究中，領(lǐng)袖是指具有較大影響力的大學(xué)生非正式組織（如大型社團(tuán)）的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)代大學(xué)生非正式組織蓬勃發(fā)展,呈現(xiàn)出數(shù)量激增、類(lèi)型各異、形式多樣的演化趨勢(shì)。根據(jù)前人的研究，非正式群體的特征一般表現(xiàn)為：群體內(nèi)部成員具有共同的可自由支配時(shí)間；群體有供成員共同活動(dòng)的空間條件；群體具有相同的志趣或在某種利益上具有一致性；群體成員具有相似的興趣愛(ài)好或經(jīng)歷背景。一般非正式群體都沒(méi)有明確的人員編制與固定的章程規(guī)范，也不存在固定的組織形式。本研究在研究核心人物人格素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的基礎(chǔ)上，對(duì)非正式群體的成員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師進(jìn)行訪談，了解學(xué)校對(duì)非正式群體采取的引導(dǎo)措施及其效果，進(jìn)而歸納有效的引導(dǎo)措施，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。但已有研究主要集中在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究上，對(duì)學(xué)校、老師、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力研究也是在2000年以后才逐漸興起，而關(guān)于學(xué)生群體中核心人物的領(lǐng)導(dǎo)力則較少提及。（一）拓展領(lǐng)導(dǎo)力研究的理論范圍從管理學(xué)上講，目前有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力方面的研究已經(jīng)相對(duì)成熟，比如，美國(guó)管理學(xué)家約翰非正式群體作為大學(xué)生集結(jié)的重要方式，其核心人物的思想和行為無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期，善于學(xué)習(xí)各種新事物和新思想，在非正式群體中，學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的商定、活動(dòng)目的的認(rèn)定、活動(dòng)角色的分配、活動(dòng)工具的準(zhǔn)備、活動(dòng)沖突的調(diào)節(jié)及活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)等，嘗試各種社會(huì)角色，并建立相互間行為的準(zhǔn)則，來(lái)逐步形成與發(fā)展自己的社會(huì)能力。 informal groups core figure three aspects of system design leadership forward the countermeasures and proposals. Key words: informal groups of college students, key person, leadership目 錄第一章 導(dǎo)論 1第一節(jié) 選題背景和意義 1第二節(jié) 核心概念界定 3第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 5第四節(jié) 研究方案 12第二章 大學(xué)生非正式群體核心人物的產(chǎn)生方式 17第一節(jié) 大學(xué)生非正式群體的類(lèi)型 17第二節(jié) 大學(xué)生非正式群體的組織制度 20第三節(jié) 大學(xué)生非正式群體核心人物的產(chǎn)生 23第三章 影響大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的因素分析 25第一節(jié) 大學(xué)生非正式群體核心人物人格特質(zhì)因素 25第二節(jié) 大學(xué)生非正式群體核心人物成長(zhǎng)環(huán)境因素 30第三節(jié) 大學(xué)生非正式群體領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)分析 32第四章 大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力案例分析 34第一節(jié) 工具型大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力案例 34第二節(jié) 情感型大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力案例 41第三節(jié) 對(duì)實(shí)證案例的分析結(jié)論 43第五章 提高大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)策建議 46第一節(jié) 提高大學(xué)生非正式群體核心人物的個(gè)人素質(zhì) 46第二節(jié) 積極發(fā)揮學(xué)校相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)作用 48第三節(jié) 優(yōu)化大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的制度設(shè)計(jì) 50結(jié) 論 52參考文獻(xiàn) 53致謝 56第一章 導(dǎo)論“非正式群體”是指人們?cè)诮煌凶园l(fā)組織起來(lái)的，由于有共同的興趣，共同的感情，共同的目標(biāo)等自愿結(jié)合在一起而形成的群體。關(guān)鍵詞：大學(xué)生非正式群體；核心人物；領(lǐng)導(dǎo)力AbstractCollege students are valuable human resources, the state of the college students is organizations the important factors influencing the socialization process. Contemporary college students to each kind of informal organization produced more and more strong interest and relying more on the feeling. To build a harmonious campus is not only the attention to formal organization construction。而大學(xué)生非正式群體的核心人物又起著關(guān)鍵作用，本論文主要從核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的角度展開(kāi)對(duì)大學(xué)生非正式群體的研究。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得XXX大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明）學(xué)位論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 二○ 年 月 日 二○ 年 月 日摘 要大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源，大學(xué)生中的各類(lèi)組織是大學(xué)生社會(huì)化歷程中的重要影響因素。第四，大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力案例分析，從實(shí)證角度通過(guò)社會(huì)測(cè)量法、訪談等研究方法，對(duì)大學(xué)生非正式群體的核心人物進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析。 informal groups core characters leadership of countermeasures. Mainly from the improvement of college students39。第一節(jié) 選題背景和意義一、選題背景目前，大學(xué)生中廣泛存在著各種非正式群體，比較常見(jiàn)的有社團(tuán)、志愿服務(wù)組織、老鄉(xiāng)會(huì)等，其次還有許多因志趣相投而走到一起的小群體。大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地與外界環(huán)境相互作用，同化和順應(yīng)外界的思想觀點(diǎn)，從而逐步建構(gòu)自己的人生觀和世界觀的過(guò)程。二、研究意義非正式群體具有普遍性，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響。茜安西奧羅、羅伯特這既是在研究方法上的創(chuàng)新，也是對(duì)人格心理學(xué)理論的驗(yàn)證。大學(xué)生作為每個(gè)國(guó)家精英文化的代表，其非正式群體的文化特征也具有一定的典型性。而后，非正式群體一詞又相繼成為心理學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域的重要研究方向。 木立群，非正式群體與大學(xué)校園文化建設(shè)，思想政治教育研究第80期，2006年。在本研究中，領(lǐng)導(dǎo)者是指組織中發(fā)揮主導(dǎo)影響力的個(gè)人，是領(lǐng)導(dǎo)行為過(guò)程的核心，也是組織中工作關(guān)系、人際關(guān)系以及組織外社會(huì)關(guān)系的核心。學(xué)生干部是學(xué)生活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一個(gè)合格的學(xué)生干部，自身必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，對(duì)我國(guó)高校非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，對(duì)于今后的研究和現(xiàn)實(shí)的高校學(xué)生工作是非常必要的。P角色，是指他人對(duì)于在群體內(nèi)占據(jù)特定位置的個(gè)體所期望的一套行為模式。社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)指的是，在別人面前，個(gè)體效績(jī)水平有提高或降低的傾向，群體情境更可能使社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)發(fā)生?！?沈配功，現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ)，甘肅科學(xué)技術(shù)出版社，1994年。社會(huì)心理學(xué)家比昂和英萊諾的研究側(cè)重于非正式群體的存在功能。最初的結(jié)合群可容納各種特征的人，結(jié)合群內(nèi)人的個(gè)性呈多樣性，最后的結(jié)合群往往是排除了多樣性而變得單一化；第五，群體內(nèi)有少數(shù)孤立者，他們既不主動(dòng)參加其他結(jié)合群，一些結(jié)合群也不主動(dòng)聯(lián)系和容納孤立者。 朱紅楓，非正式群體狀況及班級(jí)管理策略，南京師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文，2004年。其形成原因主要是因?yàn)榇髮W(xué)生擁有多層次的需要、大學(xué)生個(gè)體偏好以及現(xiàn)有學(xué)生正式組織的不完全性。核心人物相對(duì)于組織中的其他成員而言更易被外界所了解，在組織中能力強(qiáng)、威信高、對(duì)成員的影響力大，做好核心人物的工作，其他成員的工作往往迎刃而解，因此對(duì)教育管理好非正式組織能起到事半功倍的效果。四、大學(xué)生非正式群體核心人物領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究領(lǐng)導(dǎo)力理論起源于早期美國(guó)功能主義心理學(xué)，興起于20世紀(jì)初的“偉人”理論，這一理論認(rèn)為，是那些異乎尋常的杰出人士改變了人類(lèi)歷史。JJCattell，“Personality Pinned Down”，Psychology Today，July 1973，而且每個(gè)人身上都具備這16種特質(zhì)，只是在不同人身上程度不同。他們認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者確實(shí)具有一些非領(lǐng)導(dǎo)者所沒(méi)有的品質(zhì)和品德，并且情境也確實(shí)影響領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。關(guān)于新型領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派，其中又分成了很多小學(xué)派，在此不作贅述。關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究，大都是關(guān)于成因或培養(yǎng)的研究，也沒(méi)有引入現(xiàn)有的領(lǐng)導(dǎo)力理論。此外，Brungardt C. L 、Cavenaugh T. D、Riggio R. E 等學(xué)者也對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行了探討。而且，總體而言，研究成果仍然十分有限，正如趙紅梅所說(shuō)：“在我國(guó), 除本課題組(指首都師范大學(xué)桂勤研究員的‘當(dāng)代美國(guó)高校的領(lǐng)導(dǎo)力教育： 模式和啟示’課題組) 的研究正在進(jìn)行外， 我國(guó)高校對(duì)這一課題的研究還很少關(guān)注, 相關(guān)研究成果也十分少見(jiàn)。團(tuán)體的性質(zhì)、規(guī)模和組織制度有著密切的聯(lián)系。核心人物在非正式群體中有較大權(quán)威，能夠影響甚至指揮其他的成員。同時(shí)選取其中的2個(gè)團(tuán)體為重點(diǎn)研究對(duì)象進(jìn)行參與式觀察。（三）深度訪談法本研究采用深度訪談法，旨在了解研究對(duì)象的周?chē)h(huán)境、生活經(jīng)歷等情況，并在觀察到外顯行為之后，進(jìn)一步通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)的形式，了解研究對(duì)象及相關(guān)人員的社會(huì)認(rèn)知、情感感受、價(jià)值觀念等內(nèi)在的主觀心理意識(shí)。理論上，本研究涉及了管理學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)學(xué)等研究領(lǐng)域，從多方面的理論視角分析大學(xué)生非正式群體核心人物的領(lǐng)導(dǎo)力，一方面避免了單一理論的片面觀點(diǎn)，一方面也突破了已有的“領(lǐng)導(dǎo)力”理論范疇。第一節(jié) 大學(xué)生非正式群體的類(lèi)型大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體， 其需要日益多元化， 當(dāng)傳統(tǒng)的正式學(xué)生組織不能完全滿足他們的需要時(shí)，大學(xué)生非正式組織便自發(fā)產(chǎn)生，這類(lèi)組織對(duì)大學(xué)生提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、獲取社會(huì)資本起著越來(lái)越重要的作用。本文對(duì)大學(xué)生非正式群體的討論即建立在這種分類(lèi)基礎(chǔ)上。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐與兼職，大學(xué)生不僅可以提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，獲得一定的收入，而且可以接觸社會(huì)上形形色色的個(gè)人、組織、團(tuán)體，更好地了解社會(huì)、組織、團(tuán)體的運(yùn)作規(guī)則，并在這一過(guò)程中積累自己的社會(huì)資本?！庇纱丝梢?jiàn)，情感因素是組織的主導(dǎo)因素。大學(xué)生通過(guò)參與這些組織和相關(guān)的活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)不同院系、不同學(xué)歷的校友或老鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)與自己志同道合的人， 這就為他們開(kāi)拓了另外一個(gè)相互聯(lián)系的平臺(tái)，在一定程度上有利于拓展大學(xué)生的社會(huì)聯(lián)系，為他們社會(huì)資本的積累添磚加瓦。在強(qiáng)關(guān)系中不僅給人們提供物質(zhì)支持， 更多的是提供人們所需要的情感支持，包括在情緒低落時(shí)給予同情，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)給予鼓勵(lì)，在孤獨(dú)時(shí)給予友誼。這里所說(shuō)的大學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)是除各院系學(xué)生會(huì)社團(tuán)外，大學(xué)生建立在共同的興趣、愛(ài)好、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自愿報(bào)名參與的一種組織。在有些重點(diǎn)高校，學(xué)生社團(tuán)的總數(shù)已達(dá)到百余家。加強(qiáng)學(xué)校、院系、協(xié)會(huì)及其各內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)， 一個(gè)普遍有效的做法是建立健全會(huì)議制度，定期或不定期召開(kāi)三級(jí)社團(tuán)組織會(huì)議。它最主要的機(jī)能乃是為那些在求學(xué)過(guò)程中的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更有利于讀書(shū)即創(chuàng)造更佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。老鄉(xiāng)聯(lián)誼會(huì)主要是以特定籍貫老鄉(xiāng)為主構(gòu)成的公益社會(huì)性聯(lián)誼團(tuán)體。秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)老鄉(xiāng)會(huì)網(wǎng)站、進(jìn)行管理；積極發(fā)展老鄉(xiāng)會(huì)會(huì)員；組織有特長(zhǎng)的老鄉(xiāng)從事網(wǎng)站各版塊的建設(shè)；聯(lián)系收集老鄉(xiāng)會(huì)會(huì)員資料，了解老鄉(xiāng)們的情況匯總，制作通訊錄、紀(jì)念冊(cè)。會(huì)員的義務(wù)包括：遵守會(huì)員章程，如實(shí)、詳盡提供個(gè)人資料；關(guān)心老鄉(xiāng)會(huì)活動(dòng)，維護(hù)山東人的聲譽(yù)，不發(fā)表有損于老鄉(xiāng)會(huì)的文章、不做有損于老鄉(xiāng)會(huì)的事；關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，積極在老鄉(xiāng)會(huì)網(wǎng)站上為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策；關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，積極在老鄉(xiāng)會(huì)網(wǎng)站上為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策；嚴(yán)禁在會(huì)員內(nèi)部組織違反國(guó)家法律規(guī)定和老鄉(xiāng)會(huì)宗旨的活動(dòng)等。 正式組織是非正式組織存在的基礎(chǔ)。學(xué)生社團(tuán)必須聘請(qǐng)一名以上的固定專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。對(duì)未獲批準(zhǔn)成立的申請(qǐng)，社團(tuán)工作部將提出不予批準(zhǔn)的書(shū)面意見(jiàn)。組織成員心目中較為合理的核心人物產(chǎn)生機(jī)制為由主要人物推薦，最后由核心人物任命的方式。通過(guò)表1可以看出，七位核心人物分別在A、C、F因素中平均得分高、在H、Q3因素中得分較高，而L因素得分低，O因素得分較低。能振奮勇氣，維持團(tuán)體的精神。被測(cè)者通常不掩飾，不畏縮，有敢做敢為的精神，在經(jīng)歷艱辛后仍能保持剛毅的毅力。因素O憂慮性得分較低表示被測(cè)者安群、沉著、有自信心。:七位核心人物二元人格因素描述統(tǒng)計(jì)表描述統(tǒng)計(jì)量N極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差適應(yīng)與焦慮性X16內(nèi)向與外向性X26感情用事與安詳機(jī)警性X36怯懦與果斷型X46心理健康因素Y16專(zhuān)業(yè)有成就者的人格因素Y26創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素Y36在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素Y46管理實(shí)務(wù)認(rèn)真可靠者的人格因素Y56有效的 N （列表狀態(tài)）6，在X1適應(yīng)與焦慮性方面，七位核心人物的均值較低。低X4的被測(cè)者通常怯懦，順從，依賴(lài)別人，純潔，個(gè)性被動(dòng)，受人驅(qū)使而不能獨(dú)立，為獲取別人的歡心會(huì)事事遷就。均值在1567之間的標(biāo)準(zhǔn)分僅為1分,70分的標(biāo)準(zhǔn)分也僅為3分，即七位樣本的創(chuàng)造性都不突出。在Y1心理健康因素方面，普通人的均值是22，高于普通人平均水平。在X2內(nèi)向與外向性方面，七位核心人物的均值較高，具有外傾，開(kāi)朗，善于交際的性格特點(diǎn)。有安全感，適應(yīng)能力強(qiáng)。因素Q3自律性得分較高表示被測(cè)者知彼知己，自律嚴(yán)謹(jǐn)。因素F興奮性得分高表示被測(cè)者輕松興奮、隨遇而安。喜歡和別人共同工作，參加或組織各種社團(tuán)活動(dòng)