【正文】 的挑戰(zhàn)，也給班級成員帶來了不良影響。Management strategy目 錄紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）前言 ................................................................1一、概念定義與分類 ..................................................2（一）概念定義 ....................................................2（二）非正式群體分類 ..............................................2（三） 、反班級型非正式群體的定義 ...................................3二、反班級型非正式群體的特點 ........................................4（一） 、群體成員共同活動比較協(xié)調(diào) ...................................4（二） 、群體成員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定 .......................................4（三） 、核心人物是自然產(chǎn)生的，具有一定的威信 .......................4三、反班級型非正式群體的消極影響 ....................................5（一） 、班級管理和建設(shè)方面 .........................................5班級管理方面 .................................................5班級建設(shè)方面 .................................................5（二） 、班級成員方面 ...............................................5混淆道德認(rèn)識 .................................................5產(chǎn)生消極情緒 .................................................6 分散學(xué)習(xí)精力 .................................................6四、反班級型非正式群體的成因 ........................................7（一） 、共同的興趣愛好 .............................................7（二） 、教師的歧視和誤解 ...........................................7（三） 、同學(xué)的歧視 .................................................7（四） 、家庭不良因素的影響 .........................................8（五） 、社會消極因素的影響 .........................................8五、反班級型非正式群體的管理策略 ....................................9（一） 、營造良好的班級氛圍 .........................................9（二） 、融入情感，反復(fù)教育 .........................................9（三） 、做好核心人物的轉(zhuǎn)化工作 ....................................10（四） 、家庭、社會、學(xué)校多方面力量共同作用 ........................10結(jié) 語 ..............................................................11紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）參考文獻(xiàn) ...........................................................12致 謝 ..............................................................13紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）1前言自班級授課制在學(xué)校實行以來，班級中就始終存在著各種各樣的非正式群體，根據(jù)非正式群體與正式群體的關(guān)系，可把非正式群體分為一致型、中間型、沖突型，這些非正式群體中，有積極的、消極的和中間型的，消極型非正式群體的典型就是反班級型非正式群體，相對于班委會、少先隊等一類正式群體而言的，反班級型非正式群體是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體，他們的往往由三五人組成，有一個核心人物，群體成員固定，自制性差，但可轉(zhuǎn)化性強。在正式群體里，學(xué)生受到紀(jì)律的約束，逐漸形成集體意識，接受到的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂袟l理和邏輯性的知識教育和品德教育。一致型非正式群體是指這類群體不會對班級造成危害，他們的目標(biāo)和思想是和班級目標(biāo)一致的，積極配合、支持班級的工作，群體成員之間有良好的興趣愛好，他們組織在一起，是源于良好的興趣或為了提高自己能力，常見的有興趣小組或?qū)W習(xí)小組；中間型是指對班級的活動不太熱衷，他們好像處在一種局外人的立場，當(dāng)班級活動對他們有利時，他們就積極的參與；當(dāng)班級活動對他們不利，或者不感興趣時，就不聞不問。成員間的日常行為以“有難同當(dāng)、有福同享、舍我其誰？”等義氣來對待和處理班級工作。一些群體對外還有特定稱謂，如四大金剛、飛虎隊、姐妹淘等，成員間的交往以利益或個性等為主，成員之間有很強的內(nèi)聚力，內(nèi)在凝聚力以成員的心理構(gòu)成為基礎(chǔ)，其成員內(nèi)部也有行為規(guī)范準(zhǔn)則，但這些準(zhǔn)則并不是以條款的形式明確規(guī)定的，而是表現(xiàn)為心里默契，不用施加外力約束，群體成員也會自覺遵守。反班級型非正式群體又稱對抗型或沖突型非正式群體，其群體成員往往是由一些學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不服從管教的學(xué)生組成的，他們有很強的逆反心理，凡事喜歡對著干，尤其是在班級的教學(xué)和管理活動中，他們往往以搗亂、唱反調(diào)等行為引起教師注意，分散教師注意力，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。一個沒有良好班風(fēng)的班集體，就像沒有了帆的船，是不可能正確航行的。小學(xué)生擇友往往以興趣愛好為主，若因良好的興趣愛好組成一個團(tuán)體，群體成員都會得到相互提高，也能找到歸屬感、認(rèn)同感，如音樂組、特長組等。過了一會兒， “差生”小林跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊了聲“報告” ，王老師很生氣，將其引至教學(xué)樓拐角處，對其進(jìn)行了十分鐘的“思想教育” ，并讓其喊家長。很多同學(xué)往往是因為遭受周圍大部分同學(xué)的歧視，得不到集體的溫暖而形成反抗群體。班主任通知家長，不一會兒，小東的爸爸來了，一進(jìn)教室門，就掄起一個板凳砸向小東，小東“哎呦”一身，頭流血了，但小東的爸爸還不解