北京初中生綜合素質(zhì)測評(完整版)
【正文】 任人是校長。終結(jié)性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是為學(xué)生和家長選擇適宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校以及在高一級學(xué)校更好地學(xué)習(xí)提供參考；二是為高一級學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對性的教育提供參考；三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù)。5．班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學(xué)生的發(fā)展。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要求評價主體多元化。其他成果五、組織與實施（一）評價類型初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種，以形成性評價為主。對美的感受能力J13．欣賞美適應(yīng)社會環(huán)境四、運動與健康J9．體育鍛煉學(xué)習(xí)興趣公民行為二、學(xué)業(yè)成就J3．知識技能發(fā)展指標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等。（二）過程性原則初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就提高和體質(zhì)的增強等全過程中。（二）促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)。道德意識反思能力信任他人身體形態(tài)其他
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