北京大學(xué)荒的秋天反思(完整版)
【正文】 樣兒的呢？二、自讀課文，了解大意輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。簡(jiǎn)介北大荒。讀句子。師生共同評(píng)議。 ；二、講讀課文：。思考：這一自然段主要寫什么？填空：小河（），如同（），靜靜地躺在（）。練習(xí)朗讀，指名讀。四、作業(yè)。 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？在你看來，秋天[板書]是個(gè)怎樣的季節(jié)？ 是啊，大家說得都不錯(cuò)。] 學(xué)生自由讀，老師巡視傾聽。 能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。北大荒的天空一碧如洗，很美。 師：此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？ 輕聲讀課文，動(dòng)筆畫出有哪些景物，有幾句話。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的關(guān)系。 能有感情的地朗讀課文并背誦。 如果換成你，你會(huì)怎樣說？ （四）練讀全文，并練習(xí)背誦。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能?！胺觥币龅镁?，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 7 。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶?！ ≌Z言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。 （五）練習(xí)。讀后說說二至四自然段寫了北大荒秋天的什么。 齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀） 今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體的方式，請(qǐng)你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。 （1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀—— 大豆真的會(huì)笑嗎？齊讀該句。 （1）西邊的天上會(huì)有些什么？讀—— （2這些流云是怎樣變化的？讀—— （3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀—— 聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（ ） 比作了（ ）。 指名讀課文。 讀得高興嗎？ 那就讓你們?cè)俑吲d地讀一讀，你最喜歡北大荒的什么，你就去讀一讀課文中
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