【正文】 理測驗9．“活潑好動、行動敏捷”是人的( A ) 特征的表現(xiàn)。A．遲鈍 B．敏銳 C．正常 D．低常2．聽到悅耳的歌聲，這時人們的心理活動主要是( C )。A．登門檻放應(yīng) B．留面子效應(yīng) C．引誘法 D．示范法6. 馮特創(chuàng)立的心理學(xué)派是( A )。A．對問題的認知方式 B．功能固著C．知識經(jīng)驗 D．思維定勢5．憂者見之則憂，喜者見之則喜，這是受一個人的( B )的影響所致。A．直觀性 B．穩(wěn)定性C．概括性 D．可操作性9．個體所偏愛使用的信息加工方式稱為( A )。 A．再造想象 B．創(chuàng)造想象 C．無意想象 D．幻想6．下列關(guān)于表象的描述中，正確的是( BCD )。 A．思維 B．知覺 C．感覺 D．錯覺4．創(chuàng)造性思維的特征包括( ABCD )。 A．急性應(yīng)激障礙 B．應(yīng)激后障礙 C．心境障礙 D．人格障礙1．機能主義心理學(xué)派的代表人物是 ( C )。這個觀點是 ( B )提出的。A．線條透視 B．相對大小C．輻合 D．遮擋5. 語言的基本語音單元是 ( B )。 A．感覺 B．知覺 C．感受性 D．感覺閾限2．我們回想兒時經(jīng)歷的事情，屬于( D )。這個觀點是 ( A )提出來的。A．相似性 B．互補性C．差異性 D．熟悉性二、名詞解釋{每小題5分，共20分}11．韋伯定律：韋伯定律由德國生理學(xué)家韋伯發(fā)現(xiàn)，概括成一個公式：K＝△I/I，即差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關(guān)系。14．主我與客我：美國心理學(xué)家詹姆斯認為，自我由主我和客我兩部分組成。11．感覺：是人們認識和理解外部世界的最初階段。12．電報式語言：18個月左右的嬰兒會進入電報式語言階段，這種語言基本上是由實詞構(gòu)成的簡單句，通常是名詞和動詞，沒有介詞、冠詞等功能詞。14．人格：是指構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。從心理內(nèi)容上講，意識就是指個體所擁有的對現(xiàn)實生活的知覺體驗，其中既包括可以用言語表達出來的，也包括難以用言語表述清楚，但是卻是能夠讓人親身體會到的。(2) 學(xué)習(xí)的程度。大家可能會有這樣的經(jīng)歷，該記住沒記住，不該記住反倒記住的現(xiàn)象。自我體驗是伴隨自我認識所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情緒上的表現(xiàn)。情緒對于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現(xiàn)在四個方面：(1)適應(yīng)功能。大量研究表明：愉快的情緒會使人更有效率地學(xué)習(xí)和解決問題，也能激發(fā)出更富有創(chuàng)造力的想法。上述五種需要，以層次形式依次從低級到高級排列，可表示成金字塔形；一般來說，當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)型動機，只有當某低層次的需要相對滿足之后，其上一級需要才能轉(zhuǎn)為強勢需要。(4)文化價值觀。心理學(xué)不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學(xué)的研究，根據(jù)實驗結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過的很快，對厭惡的東西，會覺得時間過得很慢。其次，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。（1）知覺到需要。(2) 解釋和說明心理學(xué)不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。一方面，語言依賴思維。(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。X理論和Y理論是兩種截然不同的世界觀和價值觀，兩種理論都有不足之處，X理論低估了人的本性， Y理論過于理想化。要激發(fā)員工對工作的興趣還得考慮到激勵因素，……（結(jié)合實際做進一步闡述）。闡述恰當。闡述恰當。(6)合理表達策略。 (5)能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。一個學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題，會認為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務(wù)，從而增強自我效能感。當達到自己的標準或目標時，個體就會體驗到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強自我效能感。注意結(jié)合生活中的實例，對于以上四點作用進行論述恰當分析。第四，從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合(即使它們并不很相似)發(fā)生作用。主觀幸福感是一種以高水平的生活滿意度、高水平的積極情緒和低水平的消極情緒為特征的積極心理狀態(tài)。適度休閑是增進幸福的有效策略。問題廣泛的存在于社會生活中的方方面面，有的問題比較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。（4）檢驗策略選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗，如果執(zhí)行的結(jié)果達到了原來的要求和目標，說明解決方案是正確的，問題得到解決；如果執(zhí)行的結(jié)果沒有達到要求和目標，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生充滿興趣和熱情地進行學(xué)習(xí)。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點是人際信任和教師支持。）第 17 頁 共 17 頁。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣的策略，不僅維持學(xué)生的注意力和警覺度，而且要促進學(xué)習(xí)以及智力的提高。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨立工作的時間。以上只是問題解決的一般步驟，在實際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識的一步步的思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。（2）分析問題提出問題后，就要對問題進行分析。正確對待得與失，即可長久保持快樂而寧靜的生活狀態(tài)。與和自己相似的、與熟人合作等都能夠有效提升個人的幸福感。能力與知識、技能的聯(lián)系表現(xiàn)在兩個方面：首先，能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。能力與知識、技能之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既相互促進又彼此制約。友誼是一種自愿的、個人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。研究表明目標應(yīng)是短期的、具體的，下一次或下一周的要比6星期后或半學(xué)期的目標更能增強自我效能感及內(nèi)在動機。 (7)心理行為符合年齡特征。人們在實際生活中總結(jié)出來的這些情緒調(diào)節(jié)的方法與策略是非常有效的，不僅有益于增進個體的情緒健康，也有益于增進團體的幸福。情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程。箱內(nèi)裝上一操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接，只要杠桿一被壓動，食丸便滾進食盤。俄國生理學(xué)家巴甫咯夫最早用精確的實驗(狗分泌唾液)對條件反射做了研究。保健因素是給職工造成不滿意感的因素，包括政策管理、工資發(fā)放、勞動保護、工作監(jiān)督等方面。四、論述題(20分}1．試述主要的工作動機理論，并結(jié)合實際談?wù)勅绾芜\用工作動機理論激勵員工的工作動機。另一方面，思維需要通過語言來表征。(3) 預(yù)測和控制預(yù)測和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關(guān)的理論。 （3）權(quán)衡成本和收益。16．能力是如何分類的?人類所從事的活動多種多樣，完成這些活動所必需的能力也各不相同。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。15．簡述影響態(tài)度改變的因素。有的人在兒童時期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力，有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時才達到較高的水平。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略是：(1) 及時復(fù)習(xí)。(2)注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。(3)預(yù)測和控制。8．簡述心理學(xué)的功能。7．簡述群體極化產(chǎn)生的原因。(4)信號功能。(2)動機功能。自我控制是對自己行為的調(diào)節(jié)。3．使用智力測驗時應(yīng)注意哪些問題？　　（1）智力是動態(tài)過程，不能貼標簽；　　（2）智力有多種成分，人的能力是多方面