1至5認識和加減法教材分析(完整版)
【正文】 有多少”的符號表達方式，在后面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用。在說與聽的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解與表達、傾聽與交流的能力。第5題，是讓學(xué)生用自己的方式表示算式的含義，既可以考查學(xué)生對知識的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行表達的能力。為了順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在本節(jié)課上，通過順口溜以及學(xué)生自己的小方法來幫助學(xué)生掌握這兩種符號并且正確使用，再通過“我出數(shù)，你來填”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生進一步深化對于三種關(guān)系符號的理解。緊密結(jié)合情境圖和點子圖，給出減法算式41=3，并介紹減號和減法算式的讀法和寫法。其中最后一幅圖中的32=1表示多種實際意義：可以表示從3只紙鶴中拿走2只，還剩1只紙鶴；還可以表示3個學(xué)生中走了2個，還剩1個學(xué)生。這么簡潔形象的符號，對一年級的學(xué)生來說還是比較抽象，尤其在使用中很容易混淆。教師可以營造樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)游戲，在游戲中學(xué)會用符號表達思維過程和結(jié)論。教學(xué)中可以采用“學(xué)生講給學(xué)生聽”，讓學(xué)生描述符號長什么樣子。其次是利用減法的含義，通過操作進行計算，鞏固算法。既鞏固了減法的含義，又便于教師抓住教學(xué)脈絡(luò)。這部分內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)減法及用減法解決實際問題的的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)必備的基礎(chǔ)知識之一。由于此前學(xué)生已經(jīng)有了一部分知識的儲備，有的學(xué)生已經(jīng)認識或者是見過“”“”和“=”這三種符號。在學(xué)生清楚表達第一個算式的含義之后，再仿照此讓學(xué)生表達第二個算式的含義。《1～5的加減法練習(xí)》教材分析 北京第一實驗小學(xué) 郭雯硯（初稿）北京第一實驗小學(xué) 金 英（修改）北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）練習(xí)五是在教學(xué)完加、減法的初步認識之后安排的練習(xí)?？梢赃@樣進行，先出示一把扇子
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