【正文】 指培養(yǎng)人才的層次結(jié)構(gòu)（研究生、本科生）；人才類型定位指培養(yǎng)出來的人才是研究型的，應用型的還是研究應用型的；服務面向定位包括兩層含義：一是指為行業(yè)服務，為地區(qū)經(jīng)濟服務，還是面向全國；二是指培養(yǎng)的學生主要從事研究、開發(fā)還是從事基層實際工作。高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的功能主要體現(xiàn)在四個方面：14．學校整改工作在合格評估中的作用學校整改工作是指參評學校在評估專家組離校后，根據(jù)專家組考察評估的意見和自身發(fā)展實際情況制定整改方案，并按規(guī)定時間落實整改舉措的過程，是合格評估中以評促建、以評促改、不斷提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。第二，在評估準備過程中，以“平常心、正常態(tài)”對待評估。在整改期間，對結(jié)論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設本科專業(yè)等限制措施。首先，由專家個人在全面考察、獨立判斷的基礎上按指標體系進行投票，專家組匯總統(tǒng)計專家個人投票結(jié)果形成專家組評估結(jié)論建議，評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。一是在“辦學思路與領導作用”指標中，明確提出“有以提高質(zhì)量為核心、落實教學中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系”。根據(jù)國家《教育規(guī)劃綱要》對學生能力的培養(yǎng)要求及應用型人才的基本特征，指標體系從以下幾方面突出了學生實踐能力培養(yǎng)：例如：四是強調(diào)學校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的建設，形成不斷提高教學質(zhì)量的長效機制。建立項目管理制度，專家遴選、培訓、考評制度和退出機制，及評估結(jié)論審議、發(fā)布和裁定。評估專家在進校前要研討學校的自評報告和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，提出進校考察重點；在進校考察中，專家要全面考察并獨立作出判斷；專家在離校后一周內(nèi)提交個人考察報告，專家組長匯總后形成專家組考察報告。4．本科教學工作合格評估的新理念所有新建本科院校在規(guī)定期限內(nèi)必須參加，并在通過合格評估后，進入審核評估范圍。一是強調(diào)替國家把關，更強調(diào)為學校服務；二是強調(diào)學校是評估和質(zhì)量保障的主體，保障和提高質(zhì)量是學校責無旁貸的責任；三是體現(xiàn)由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，引導學校以“平常心、正常態(tài)”對待評估，重在建設過程和改進工作；四是強調(diào)評估專家與參評學校平等交流互動，共同推動學校協(xié)調(diào)發(fā)展；五是突顯以學生為本，強調(diào)對學生的指導和服務，讓學生成為評估和質(zhì)量保障的直接受益者。6．本科教學工作合格評估指標體系的特點本科教學工作合格評估指標體系由7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點構(gòu)成。二是注重對教學過程的規(guī)范管理。五是強調(diào)對學生的指導和服務。在人才培養(yǎng)模式方面，考察學校是否積極開展產(chǎn)學研合作教育，在合作開辦專業(yè)、共建教學資源、合作育人、合作就業(yè)等方面是否成效明顯。第一，對學生實踐能力培養(yǎng)的辦學條件作了規(guī)定。第四，在“學風建設與學生指導”指標中要求學校搭建學生參加課外科技及文化活動的平臺，有激勵學生參加課外科技及文化活動的具體措施，學生參與面要廣；要求有調(diào)動教師參與學生指導工作的政策與措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請,重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估；仍未通過的學校，將認定為教學質(zhì)量低下，依據(jù)有關法律法規(guī)給予相應處罰。要堅持并保證將接受評估與日常教學工作有機結(jié)合和協(xié)調(diào)開展，確保教學常態(tài)，不搞臨時突擊，業(yè)績不夸大，問題不隱瞞，數(shù)據(jù)不造假。學校的整改情況將作為下一輪評估專家組進校考察評估的重要內(nèi)容，以促使學校自覺鞏固和充分利用評建成果，建立內(nèi)部質(zhì)量保障機制，最終實現(xiàn)合格評估目的。一是服務于學校。四是服務于社會。學校的定位要依據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要，以社會需求為導向，要根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿Γw現(xiàn)自己的特點，注意“四個為主”，即：（1）以服務地方（行業(yè)）為主，專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要；（2）以應用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)專門人才；（3）以教學為主，科學處理教學與科研的關系，依據(jù)自身條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ⒅匦纬赊k學特色；（4）以本科教育為主，本科生比例適當，本科教學中心地位得到保障。三是看凝聚人心的能力。人才培養(yǎng)中的“能力為重”的能力主要是指學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和適應社會能力；“人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)”要看三級人才培養(yǎng)模式：校級人才培養(yǎng)模式、學院或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式、教學環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。（2）專業(yè)教師數(shù)量：在分析生師比時，專家將分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求。v —— 有本專業(yè)實際工作的中級以上職稱；v —— 有行業(yè)特評的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格；v —— 近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達二年；v —— 主持過（或主要參與）三項及以上應用技術研究，成果已被使用，效益良好；—— 主持過（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學建設，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。如：課堂教學的互動性，實踐教學的實效性，學生學習成績分布，學生滿意度等；教師教學成果統(tǒng)計；專家組現(xiàn)場聽課評估結(jié)果；實驗課、畢業(yè)設計（論文）、考試的試卷質(zhì)量及分析等教學環(huán)節(jié)所反映的教師教學整體水平。其中，教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≧13%。31．如何考察培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務的基本依據(jù)。33．如何考察教學方法與學習評價 教學方法與學習效果評價方法改革的目的是促進學生實踐能力的提高和創(chuàng)新意識增強。35．如何考察實驗教學實驗教學在實踐教學中占有重要地位，觀測點中所強調(diào)的實驗開出率要達到教學大綱要求的90%是實驗教學的基本要求，在考察實驗開出率時，既要看全校平均實驗開出率，也要抽查新辦專業(yè)實驗開出率；要考察實驗教學運行的規(guī)范性，提倡實驗教學安排課表化，確保實驗時間，避免走過場；本指標體系對綜合性、設計性實驗沒做硬性規(guī)定（一般來說，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。評價一個學校的畢業(yè)設計（論文）與綜合訓練主要看三點：一是選題，選題性質(zhì)、難度、分量等情況是否體現(xiàn)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，是否結(jié)合專業(yè)實際，按指標要求，一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）要在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。（3）看教學管理隊伍個人的德、智、才和從事管理工作所必需的業(yè)務水平，既要有與崗位相適應的能力、理論和知識水平，又要明確教學管理人員的崗位職責，要將教學管理人員的主要精力投入到管理工作當中；服務意識強不強，能不能做到以人為本。考察質(zhì)量標準的執(zhí)行。成效明顯是指，通過審閱材料和實地考察看成效，證明多數(shù)學生主動學習，勤奮進取。（2）學風建設和調(diào)動學習積極性的措施得力，效果好。（10）應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平；畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高。考察時要了解學校對學生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的總體設計，了解選修課程開設情況，學校的文化科技氛圍，學生的實際情況和所反映的實際水平；考察了解教師的行業(yè)地位，教師的科研情況；畢業(yè)設計課題的實際來源比例；學生行業(yè)、專業(yè)、學科等大賽的獲獎情況；就業(yè)專業(yè)對口率；學生獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；教師獲得職業(yè)資質(zhì)的情況；學校專業(yè)評估、專業(yè)認證的情況；學校對專業(yè)能力自我評價方式。51．如何考察就業(yè)考察就業(yè)率，主要看應屆學生的初次就業(yè)率是否達到本地區(qū)高校平均水平，學校促進學生就業(yè)的措施和效果，了解學生對就業(yè)工作的滿意度，就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標的符合度。在此基礎上，按照評估指標體系對學校的教學工作做出判斷和評價，獨立投票。（4）匯總考察情況。（2）聽課：專家聽課的目的是了解課堂教學（包括實驗教學）情況，對教師、學生、課堂、教學內(nèi)容、教學方法、學風等教學第一線的實際狀況有感性認識。（5）查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。（7）教學內(nèi)容能否反映或聯(lián)系學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果。5．扎實做好作業(yè)批改、考試命題、試卷評閱、畢業(yè)設計（論文）、實驗實習指導等工作。7．配合學校、院（部、中心）做好各項工作，按要求及時提供個人相關材料，如證書復印件、論文復印件、其他能夠反映教學和科研水平的證件等。（9）能否調(diào)動學生的學習情緒，活躍課堂教學氣氛。55．專家聽課主要看哪些指標（1）講課的熱情、精神。，如公共基礎課、專業(yè)基礎課、實驗課、學校優(yōu)秀課、精品課等。（6）通報評估意見：向參評學校領導通報考察評估初步意見。做好離校后功課。52．專家在評估中如何考察和判斷學校群眾性體育活動普遍開展，學生有良好的鍛煉習慣，學生身心健康。47．如何考察學生的基本理論和基本技能主要看學生在學校學習期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平。（4）學生專業(yè)知識和能力達到要求，具備了從事本專業(yè)相關工作的基本能力和素質(zhì)。44．如何考察校園文化活動 從活動內(nèi)容上看，校園文化活動主要包括課外科