【正文】 像崇拜進行分析和探討。技校生的偶像崇拜與高中生的偶像崇拜有許多相同之處，但由于技校生是一個特殊的青少年群體，其偶像崇拜與高中生的偶像崇拜也存在不少差異之處。3．研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人）（1）前期準備，開題實施階段：（——）主要完成課題的申報工作，課題方案的撰寫以及查閱和準備相關(guān)資料文獻，儲備信息。（——）收集各階段資料，匯總完成初稿并邀請相關(guān)專家進行評估和鑒定。由于技校生和中學生的年齡、心理發(fā)展過程等方面相似，有著許多相同之處，通過比較尋求他們的相同點與不同點，有針對性地采取不同的方法和對策，正確對待和引導技校生的偶像崇拜行為。2008年6月完成論文。通過調(diào)查研究，我們認為，技校生的偶像崇拜具有以下特征：技校生偶像崇拜具有多樣性，且更趨理性；在偶像崇拜的內(nèi)容上，技校生更注重偶像的內(nèi)在品質(zhì)；不同的主體對技校生偶像崇拜的態(tài)度不同；技校生對偶像崇拜的作用認識沒有明顯差異；技校生認為榜樣比偶像更重要，而對榜樣的要求更加平民化；技校生的偶像崇拜存在比較明顯的性別差異。技校生偶像崇拜的現(xiàn)狀如何？有什么特點？形成的原因是什么？有什么積極影響？有什么消極影響？技校生偶像崇拜會不會出現(xiàn)偏差？這些偏差主要表現(xiàn)在哪些方面？針對技校生偶像崇拜應該采取什么對策？以上問題值得每一個職業(yè)教育工作者認真思考。關(guān)于青少年偶像崇拜現(xiàn)狀的分析研究這方面的研究都是在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上進行的。蘇春雪通過調(diào)查分析認為，青少年崇拜的偶像類型呈現(xiàn)多元化的特點，但以歌星影星為主流，中學生偶像崇拜的非理智性主要體現(xiàn)在認知和情感上，在行為上則表現(xiàn)得比較理智；青少年的偶像崇拜存在著性別、年齡和城鄉(xiāng)差異。王翠萍通過研究認為，青少年偶像崇拜偏差主要是崇拜對象的偏差和崇拜層次的偏差。問卷法。因此，從理論上說，本研究能夠拓展青少年偶像崇拜的研究領(lǐng)域，而在實踐上，本研究所提出的“實行導師制”、“愛己教育”、“榜樣－偶像教育”等偶像崇拜的引導方法，建立健康負責的媒體社會環(huán)境，通過對技校生偶像崇拜行為的認知疏導和情緒調(diào)節(jié)，采取多種方法幫助技校生樹立正確的偶像觀，增強學生自我思維判斷能力，使他們學會控制自己的情緒張力，學會選擇恰當?shù)姆绞饺ケ磉_自己的價值觀念，這些研究能夠為技工教育的管理部門提供一定的參考和啟發(fā)，為技工學校的教師和學生家長更好地培養(yǎng)和教育學生健康成長提供一定的指導，同時也為其他職業(yè)學校的教育和管理提供理論依據(jù)。泛而言之，政治家、科學家、思想家、文學家等均在此列，人們敬佩崇拜他們的貢獻，多以他們的經(jīng)歷作為意志努力方向，以他們的業(yè)績作為自己前進的參照。（三）偶像崇拜是青少年的特殊心理行為心理學家常常將青少年期稱為“心理斷乳期”，情緒、情感容易波動是青少年的心理特征之一。所以，青少年偶像崇拜是一種特殊的心理行為。120～122.2]學生偶像性重要他人的出現(xiàn)，往往是對于社會中某種代表性的或具有一定典型意義的價值取向的認同與選擇的結(jié)果，所以當社會價值取向發(fā)生變化時，學生偶像性重要他人的構(gòu)成也會發(fā)生變化，有研究表明，隨著學生年齡的增長互動性重要他人會逐漸被偶像性重要他人取代，所以說崇拜偶像是青少年社會化一種表現(xiàn)，是青少年適應生活規(guī)范和生活方式的具體行為，偶像作為青少年生活中的重要他人，必將影響青少年的成長過程。二、青少年偶像崇拜的特點（一）青少年偶像崇拜顯現(xiàn)多元化、差異性的特點許多研究認為,青少年偶像崇拜顯現(xiàn)多元化趨勢,這種多元化的特點表現(xiàn)在以下方面：（1）崇拜的偶像人物類型眾多，具有多樣性，偶像人物類型主要是影視明星、著名人士、體育明星、父母、同學、教師以及動漫片中的人物等。[4] 薛曉陽. 青少年偶像崇拜：一個值得關(guān)注的教育問題[J].思想理論教育青少年對偶像產(chǎn)生浪漫幻想和依戀，對其偶像投以絕對信任，對偶像采取一種近似狂熱追逐和迷戀，容不得他人有不同的見解和觀點，以至于把他們看成是世界上最完美的人物。（二）偶像崇拜對青少年發(fā)展產(chǎn)生內(nèi)化作用對偶像崇拜的內(nèi)容不同，其影響也不同。另外，偶像崇拜可以促進青少年與同伴群體關(guān)系，使青少年在群體之中，形成良好的人際關(guān)系。有的青少年對偶像崇拜完全的行為投入，花費更多的金錢和精力去參加有偶像參與的活動，嚴重影響到青少年正常的學習生活。綜上所述，偶像崇拜是青少年心理發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象，偶像崇拜具有多元化和自由選擇的特點，偶像崇拜不是純道德行為，而是一種正常心理行為，我們要充分發(fā)揮偶像崇拜對青少年積極的發(fā)展功能，克服和糾正其偏差行為，引導和推動青少年健康成長。獨立生活、工作能力較強，社會經(jīng)驗較為豐富。許多學校將工作重點放在學生管理上面，而不是教學上，所有這些使技工學校的教育工作帶來相當?shù)膹碗s性、特殊性和艱巨性。三、技校生偶像崇拜的特征及分析（一）技校生偶像崇拜具有多樣性，且更趨理性技校生在崇拜偶像的人物類型上呈現(xiàn)多樣化的特征，在偶像人數(shù)比率分布上差異不明顯，與普通高中生相比有明顯差別。（二）在偶像崇拜的內(nèi)容上更注重內(nèi)在品質(zhì)從調(diào)查結(jié)果得知,多數(shù)技校生主要是崇拜偶像的個性風格、品德情操和社會貢獻,更注重偶像的內(nèi)在品質(zhì)，這將有助于技校生成長，能夠激發(fā)技校生的成就動機，使其從偶像崇拜行為中獲得自己所需要的內(nèi)在品質(zhì)和道德情操，幫助他們克服心理上的壓力和情感挫折，促進他們角色定位和自我確定，從而更好的實現(xiàn)自己的理想和人生目標，應該說這樣的偶像崇拜行為是積極的、有益的，應該值得推廣和學習。調(diào)查結(jié)果表明，仍然有13％的技校生對偶像的行為和言論是完全認同，在對所崇拜偶像的情感上有6％的學生選擇完全迷戀，還有少數(shù)學生將異性偶像作為婚戀對象，而多達32％的學生渴望與偶像當面交流。技校生即將走向社會，走向就業(yè)崗位，迫切需要了解社會，融入社會，需要建立良好的人際關(guān)系，找到自己理想的社會角色，偶像崇拜是技校生心理發(fā)展和社會化發(fā)展的需求和產(chǎn)物，正確的、積極的偶像崇拜行為，是技校生健康的自我、健全的人格的完美體現(xiàn)，體現(xiàn)出技校生健康的心理狀態(tài)。（五）榜樣比偶像更重要，榜樣要求更加平民化對“偶像與榜樣誰更重要”這一問題，調(diào)查結(jié)果是：54％的學生認為榜樣重要；24％學生認為兩者都重要；11％的學生認為偶像重要；10％的學生說不清。對青少年來說，崇拜的偶像人物有多種多樣，崇拜的方式、形式、內(nèi)容不盡相同，偶像崇拜又是青少年自我發(fā)展過程中過渡性現(xiàn)象，具有戲劇性和幻想性效果，而榜樣作為青少年學習的對象，更具有實用性、現(xiàn)實性和替代性功能，[1] [J].青年研究, 1999,7:1～9.其對青少年的作用多是正面的、積極的。應該指出，教師教育作用的基礎(chǔ)在于學生對教師的認同和接受，即師生互動才能產(chǎn)生效果。表35 偶像與榜樣重要性差異偶像與榜樣誰更重要偶像榜樣都重要說不清男（％）13482514女（％）6602113表35表明，在偶像和榜樣誰更重要方面，男女生差異明顯，女生超過半數(shù)選擇榜樣重要，相當集中，這說明女同學更注重榜樣的作用，需要榜樣人物來激勵自己，而受偶像的影響程度較低，在偶像的選擇、崇拜的行為和方式等方面相比男生更為理性化。要做到引導及時、到位，就要在日常的教育過程中，做有心人，去主動發(fā)現(xiàn)和了解學生的所思所想。生本教育的重要理念主要包括以下方面：一是一切為了學生的價值觀。偶像教育和榜樣教育是屬于兩個范疇的教育方法，偶像教育是一種心理教育活動，偶像具有自發(fā)性、情感性和認同性的特點，榜樣教育屬于思想道德教育活動，而榜樣具有指導性、示范性和激勵性的特點。榜樣教育是青少年成長的重要教育手段，是我國德育的重要組成部分，其基礎(chǔ)是模仿和學習。因此在技工學校實行“導師制”是滿足技工學校德育工作需求的重要舉措。[1]] 王娟娟. 青少年偶像崇拜現(xiàn)象心理透視[J].社會心理科學,2005,20(5～6):117. 事實上,學生極端性的偶像行為,往往就是缺乏科學完整的偶像認知,只從外部特征或某種單一的片面的價值尺度追求偶像對象,常常把偶像的外部特征理想化,進而進入超現(xiàn)實的偶像想象的心理世界之中,并同時可能產(chǎn)生許多不良的行為表現(xiàn)。作為教育者,首先是肯定學生有追求成功的心態(tài),然后啟發(fā)學生思考這類偶像給人類社會的發(fā)展、他人的幸福帶來的影響,讓學生自我意識到自己偶像崇拜的誤區(qū),從而引導學生追求正面人生。開展“愛己”教育，除了幫助學生克服心理問題外，還要幫助學生克服厭學癥。[1] 張大均. 教育心理學[M].北京：人民教育出版社,. 目前技校生的心理狀況令人擔憂，集中表現(xiàn)為學習動機不明、學習興趣不高、思想意識不成熟、自卑心理重、情緒情感易波動、自我控制能力差、社會責任感不強等現(xiàn)象。已經(jīng)頒布的《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》要求，各類中等職業(yè)學校要通過多種方式對不同年齡、不同層次的學生進行心理健康教育和指導，大力普及心理知識，提高心理素質(zhì)，健全學生人格，增強學生承受挫折和適應環(huán)境的能力。優(yōu)良的校園文化有助于引導師生員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，營造健康、和諧、向上的工作學習氛圍，有助于學校功能的發(fā)揮和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。七、加強校園文化建設(shè)，滿足學生的精神需求學校作為技校生學習和生活的主要場所,除了培養(yǎng)學生的學習興趣、品德教育、心理教育外，還要采取多種方法加強校園文化建設(shè)。因此，針對技校生偶像崇拜行為中的不良現(xiàn)象，同樣需要進行教育和指導，使偶像崇拜行為理性化、情感化、控制化，杜絕偏差行為。一個學生如果連學習都不重視，同樣是“不愛己”的重要表現(xiàn)?！皭奂骸苯逃氖滓稽c，是幫助孤獨、冷漠、情感失調(diào)的學生克服心理異常，以健康的心理、飽滿的精神投入到學習生活中去。學校采用認知疏導的方法，其根本目的是提高技校生的理性思維能力。在技工學校實行“導師制”可以借鑒普通中學的做法，以班主任為核心，各課程教師組成導師組，負責整個班級建設(shè)，每個導師既面向全體學生，又對指定的若干學生的個性、人格發(fā)展和全面素質(zhì)提高負責，在大班教學中實行小班化管理，彌補班主任工作的局限性。其實，榜樣與偶像并沒有絕對的分界線，偶像有榜樣的成分，榜樣也有偶像的性質(zhì)，傳統(tǒng)的榜樣教育不僅單一化而且缺乏時代性，因而失去吸引力和號召力，雖然榜樣的精神并不過時，但學生認為榜樣太完美了，離他們太遠了。如果將偶像教育和榜樣教育有機地結(jié)合，實施偶像－榜樣教育，將有助于技校生偶像崇拜的理性化健康發(fā)展。二是高度尊重學生的倫理觀。教師要理性對待學生的偶像崇拜的偏差行為。技校生偶像崇拜及其教育對策研究 第四章 技校生偶像崇拜的教育對策 第四章 技校生偶像崇拜的教育對策通過調(diào)查分析，基本了解到技校生偶像崇拜的現(xiàn)狀，亦喜亦憂。（六）技校生偶像崇拜存在性別差異調(diào)查結(jié)果表明，技校生偶像崇拜在不同年級、不同地區(qū)學生之間不存在差異性，男生和女生在多個問題上顯現(xiàn)一致，但在偶像人物類型、偶像崇拜的影響和態(tài)度、偶像崇拜的目的以及偶像和榜樣關(guān)系等方面存在明顯差異。從調(diào)查中得知，技校生把榜樣教育看得更重要，他們認為榜樣與偶像教育應該相互促進相互提高，如果把榜樣成為偶像人物效果會更好，這種不否認偶像作用更注重榜樣作用的觀點是非?？少F的、有益的，為我們正確進行偶像－榜樣教育提供切實可行的依據(jù)。該結(jié)果表明，目前普遍認為榜樣教育作用的減弱和榜樣已經(jīng)過時的觀點，在技校生中間顯現(xiàn)較強的不一致。技校生認為偶像崇拜的有害之處依次是：影響學習，分散精力，浪費金錢，崇拜偶像會造成嚴重后果等。眾多研究表明，對偶像的完全認同和迷戀，會使學生形成不切實際的想法和行為，更多地表現(xiàn)為對偶像的依賴和盲從，缺乏自信心，喪失自我意識，容不得別人對偶像的任何不同觀點和看法，更有可能發(fā)生過激行為和暴力崇拜。技校生偶像崇拜的目的更多是通過偶像明白自己應該做什么，把偶像作為人生的目標、情感的寄托和調(diào)節(jié)學習生活的方式。表31 技校生偶像崇拜類型分布＊類型影視歌星體育明星著名人士父母教師其他人數(shù)1647994967751比率29％14％17％17％14％9％＊注：此選項為多項選擇，一人可以選幾個偶像人物。問卷的設(shè)計內(nèi)容基本滿足調(diào)查的要求。一進校門，技校生就選擇了專業(yè)工種，興趣集中于固定的專業(yè)學習上。許多地方在招生安排上，都把技校招生放在最后進行。（二）不良的偶像崇拜對青少年造成的消極影響如果崇拜的偶像是影視歌星，這類人物雖可以給青少年精神世界帶來極大的幻想和向往，從心理上得到滿足，但部分青少年往往過度沉湎于對明星的追逐和迷戀中，很難認識到一個真正的自我，處理不當還會導致自我迷失。（四）偶像崇拜有利于調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力偶像崇拜可以穩(wěn)定青少年多動易變的情緒，增強青少年心理應變能力。不同偶像人物對青少年的影響也不同。三、偶像崇拜對青少年成長可能具有的積極作用（一）偶像崇拜有利于青少年順利渡過成長關(guān)鍵期偶像崇拜是青少年時期逐漸實現(xiàn)理想自我、情感寄托、社會認知和角色定位需要的產(chǎn)物。因此，形象性是青少年偶像崇拜的主要特征。（3）在崇拜方式上具有多樣性，青少年對偶像的崇拜方式主要有收集資料、收看作品、與其交流、見面、網(wǎng)上查閱等。加拿大文化人類學家丁社會化包含于社會規(guī)范以及對于社會價值和社會態(tài)度的學習。偶像崇拜又是青少年自我意識發(fā)展的需要。與生產(chǎn)型偶像相比，消費型偶像更注重外在的形式，英俊瀟灑的影星、魅力四射的歌星，久負盛名的運動明星，現(xiàn)代媒體大力推介的時尚活動等，均屬于此列。第二章 青少年偶像崇拜的理論探討一、青少年偶像崇拜的屬性（一）青少年偶像崇拜是普遍存在的社會現(xiàn)象偶像崇拜在青少年中間存在的現(xiàn)狀如何，應該是研究青少年偶像崇拜的首要問題，是青少年偶像崇拜研究價值性的決定因素。訪談法。田波瓊、張曉英立足于心理學的角度,從風靡一時的“超級女聲”現(xiàn)象來透視偶像——榜樣教育,提出對青少年偶像崇拜問題予以正確回饋,以期引導青少年健康成長。李曉娟、楊波研究認為，偶像崇拜是由青少年期的心理特征和我國教育體制共同導致的學生為減輕課業(yè)壓力而必然尋找的調(diào)節(jié)方式、傳統(tǒng)教育榜樣對青少年吸引力的減弱以及大眾傳媒等方面原因造成的。石曉輝還分析了不同性別、不同年級、不同學校的中學生偶像崇拜的類型