理解生命珍愛(ài)人生珍愛(ài)生命(完整版)
【正文】 視頻 心理危機(jī)預(yù)防與危機(jī)干預(yù)的工作環(huán)節(jié) ? 據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心主任曹連元介紹，在中國(guó)，據(jù)推算每年約有二十八點(diǎn)七萬(wàn)人自殺死亡、兩百萬(wàn)人自殺未遂。同年，代表中國(guó)參加首屆亞洲青年藝術(shù)節(jié)獲金獎(jiǎng)第一名。希望安慰著遺憾，而遺憾又充實(shí)了希望。 有時(shí)候語(yǔ)言代替不了微笑，但微笑可以代替語(yǔ)言，而且是最美麗最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言！ 微笑是人生最好的身份證。看一個(gè)人是否快樂(lè)，不要看笑容，要看清晨夢(mèng)醒時(shí)的一剎那表情。 人生必然存在 “ 四個(gè)面對(duì) ： （ 1）面對(duì)自身，要了解自我，做到與自身和諧（ 需要一面鏡子 ）； （ 2）面對(duì)自然，要了解自然。 死亡的特點(diǎn) ?死亡的不可抗拒性 ?死亡的必然性 ?死亡的偶然性 一個(gè)人只有敢于面對(duì)死亡的時(shí)候，才真正地出生了。人的生活過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)意義、生成意義、實(shí)現(xiàn)意義的過(guò)程。于是他拿起手邊的斧子狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。這時(shí)兩人急中生智，手拉欄桿，站到窗戶的外沿上，當(dāng)微風(fēng)送來(lái)清新空氣的時(shí)候，盡力呼吸；無(wú)風(fēng)時(shí)則屏住呼吸。而在這一過(guò)程中 ， 愛(ài)則是它的主角 。 3. 生命的不可再性。 世界上是否存在相同的生命？ 由于樹(shù)葉的葉脈不同， 每一片的樹(shù)葉都是獨(dú)特的 由于人類的指紋不同 在生理?xiàng)l件上每一個(gè)生命都是獨(dú)特的 在生理?xiàng)l件上每一個(gè)生命都是獨(dú)特的 桑蘭 ， 一個(gè)美麗的女孩 ， 一個(gè)前程似錦的女孩 ， 一場(chǎng)意外改變了她的命運(yùn) 。珍惜生命是為了更好地生存。 加強(qiáng)心理指導(dǎo)，給學(xué)生一定的空間 生命是什么 ? ? “靈魂 ” ？ ? “ 新陳代謝 ” ？ ? “ 原生質(zhì) ” ？ ? “ 遺傳與變異 ” ？ ? “ 自我復(fù)制 ” ，或 “ 突變、復(fù)制及遺傳 ” ， “ 物質(zhì)、能量和信息 ” ？ ?生命 （視頻 1） 音頻 2 主要包括： 新陳代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、變異、感應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等。 生命存在三種活動(dòng)：生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì) 活動(dòng)。 7. 生命的未完成性。另一些人窒息而死。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。一路上，他忍著巨痛，一寸一寸地爬，一次一次地昏迷過(guò)去，又一次一次地蘇醒過(guò)來(lái)，心中只有一個(gè)念頭：一定要活著回去。 ：個(gè)體心理活動(dòng)的停止。 因此，教育應(yīng)該具有三個(gè)向度 ： （一）授受知識(shí)（雖說(shuō)知識(shí) ≠智慧， 有知識(shí)未必有文化 ，但要獲得文化與智慧首先要獲取一定的知識(shí)，俗話說(shuō) ： “ 空袋不能直立 ” ， 因此，沒(méi)有知識(shí) ,生命也就不會(huì)燦爛） （二）開(kāi)啟智慧（智慧生命是人之生命的創(chuàng)造與超越，它使人的認(rèn)識(shí)更加理性、科學(xué)與藝術(shù)，使人的精神更加健康、崇高，使生命的意蘊(yùn)更加豐富、完美。因?yàn)槭刮覀儾豢鞓?lè)的，常常是一些芝麻小事。理解生活需要向后看，要生活得更好必須向前看。大多感到孤獨(dú)的人，不是生活在孤獨(dú)里，而是擁有一顆高傲、孤獨(dú)的心靈。 而孟子曰： “天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所 不能。 。 學(xué)生處等相關(guān)部門(mén) 心理咨詢中心 學(xué)校心理教 育與危機(jī)干 預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組 院 系 班 級(jí) 宿 舍 學(xué)生個(gè)體 實(shí)現(xiàn)生命 的最大價(jià)值
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