【正文】 ， 結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和崗位需要，建立全新的學習領域課程開發(fā)思想，選擇典型的工作任務 生產(chǎn)過程 ， 設計合理的學 習情境組織教學 過程 。 ? 熟練掌握二維動畫制作技巧，能夠主動優(yōu)化工作環(huán)節(jié) 。 ? 熟練操作三維軟件 MAYA 的基本角色及動畫功能，逐步提高工作效率。 ? 初步掌握三維軟件 MAYA 的基本角色及動畫功能 ? 通過掌握 基本的設計原理和思路 動畫原理與運動規(guī)律 ? 能夠熟練掌握 慣性運動、彈性運動、 曲線運動基礎型運動規(guī)律能力 。 表 333 從 典型工作任務 到 學習領域課程體系： 學習領域 課程體系 基礎性 學習領域 漫畫基礎與速寫、動畫造型與色彩設計、動畫場景與色彩設計、計算機輔助設計、劇本與動畫分鏡頭 劇本與動畫分鏡頭、劇本與動畫分鏡頭、攝影基礎攝像與非線性編輯、動畫原理與運動規(guī)律、動畫原理與運動規(guī)律、動畫原理與運動規(guī)律 單項職業(yè)能力學習領域 二維動畫制作基礎、三維動畫造型基礎、三維動畫燈光材質(zhì)表現(xiàn)與渲染、影視特效制作、多媒體設計 綜合職業(yè)能力學習領域 影視動畫創(chuàng)作與畢業(yè)設計實訓、 畢業(yè) 頂崗實習 課程建設 從 影視動畫專業(yè) 技術(shù)領域與 職業(yè)崗位 分析 出發(fā)，總結(jié)典型工作任務并從中提煉 學習領域課程體系 ，分析課程體系中起主導作用課程確認重點建設核心課程即《 二維動畫項目實訓 》、《 三維動畫項目實訓 》、《 動畫原理與運動規(guī)律 》《 影視特效制作 》 《 數(shù)碼多媒體技術(shù) 》， 實施 “三段立體式”人才培養(yǎng)模式 。 6 插畫設計 根據(jù)故事情節(jié)繪制插畫 具有較強的造型能力、繪圖軟件操作基礎、數(shù)位板繪畫基礎、劇本閱讀理解能力 7 影視片頭制作、影視 廣告制作、宣傳片制作、DV 拍攝 影視廣告的設計制作與影視后期制 作 熟悉影視廣告流程，能夠獨立導演完成 影視動畫制作。如圖 311 所示。開展模擬生產(chǎn)真實環(huán)境的學習型生產(chǎn)，形成“虛境 真項目 假做”（模擬環(huán)境 真實生產(chǎn)項目 模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)）實訓模式，將知識點融合到實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中； （ 2）第二段生產(chǎn)熟練期階段。 項目建設配有專項經(jīng)費保障校企合作體制機制建設，見表 311。 社會服務部為校企雙方共同合作挖掘開拓教學資源服務功能并使之發(fā)揮社會和經(jīng)濟效益，主要開展8 的工作有，企業(yè)指導校企合作工作組并配合學校做好學生頂崗實習校企對接會，使學生能在崗位實習過程中，職業(yè)技能和職業(yè)道德能得到全面提升，形成社會效益，同時為企業(yè)開展在職人員的培訓、生產(chǎn)技術(shù)服務，形成經(jīng)濟效益。 建立健全產(chǎn)學研合作指導委員會 按照學院的“學院 系 專業(yè)三級校企合作體制架構(gòu)”設計，系部與行業(yè)企業(yè)、教育專家等共同組建產(chǎn)學研合作指導委員會，每年定期召開會議，制定系部發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍培養(yǎng)計劃、實訓基地建設方案等，通過行業(yè)引領，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接；企業(yè)參與， 有效進行 教學內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)同步更新對接，以“校中廠”、“廠中?！苯ㄔO為抓手，通過“校中廠”，把企業(yè)引入校園，項目引 入實訓，工程師引入課堂；通過“廠中?！?，教師和學生進入企業(yè)，教學進入現(xiàn)場，建立起系一級的校企合作辦學的創(chuàng)新機制。在建設期內(nèi)，中高職 銜接 學生人數(shù)占總專業(yè)人數(shù)達 30%，專升本學生人數(shù)占總專業(yè)人數(shù)達 10%。 ２年內(nèi)，選拔培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 3 名骨干教師。 共建與擴建校企合作的校內(nèi)外實踐基地 校企合作實踐教學基地是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，確保教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量重要陣地。 與海峽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地（福建省時代華奧動漫有限公司）、福州動漫產(chǎn)業(yè)基地 (福建育港信息技術(shù)有限公司 )等緊密結(jié)合，堅持“互利共贏，企業(yè)優(yōu)先”的校企深度融合原則；引進行業(yè)標準和企業(yè)真實工作項目，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務，實現(xiàn)“生產(chǎn)服務教學，教學推動生產(chǎn)”互利共贏的合作效果。學院重視影視動畫專業(yè)實訓基地的建設，近一年經(jīng)過企業(yè)合作與自籌資金 230 多萬元建設育港動漫工作室、華冠游戲工作室、三奧動漫工作室漫等 6 家實訓基地，現(xiàn)有實驗、實訓場地 1700 平方米，為實現(xiàn)“三段立體式”人才培養(yǎng)模式的實施奠定了基本條件。 本專業(yè)面向海峽西岸經(jīng)濟區(qū)，培養(yǎng)企業(yè)基層一線高素質(zhì)技能型影視動畫專業(yè)人才。人才缺口數(shù)目龐大，至于創(chuàng)造型人才更為稀缺。 2020 年 10 月， 《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展 第十二個五年規(guī)劃的建議》明確提出，未來五年要 “ 推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè) ”。目前，已經(jīng)形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產(chǎn)品、網(wǎng)絡教育、娛樂、出版等多個領域，涉及計算機、影視、娛樂、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，更被稱為是 21 世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，是繼 IT 產(chǎn)業(yè)后又一個經(jīng)濟增長點。 （二）人才需求 動漫產(chǎn)業(yè)在中國被稱為“ 21 世紀最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)”，呈現(xiàn)井噴式發(fā)展的態(tài)勢。 因此加快培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)緊缺型人才，能緊扣動漫專業(yè)教育的特點和動漫企業(yè)用人實際需求，培養(yǎng)我國動漫產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)應用型人才是當前高職教育當務之急。本專業(yè)現(xiàn)有學生 209 人，閩臺聯(lián)合培養(yǎng) 27 人。 力爭通過２年努力，把影視動畫專業(yè)辦成在全國有一定影響，能起引領輻射作用，具有示范性和品牌效應的拳頭專業(yè)，成為全省及海西地區(qū)動漫人才培養(yǎng)基地。 夯實影視動畫專業(yè)在職業(yè)成 長規(guī)律中的“美術(shù) +技術(shù)”技能培養(yǎng)，重點抓好《二維動畫制作》、《三維動畫造型》、《三維動畫燈光材質(zhì)表現(xiàn)與渲染 》及 《 影視動畫創(chuàng)作 、 畢業(yè)設計實訓 》 等與職業(yè)成長有密切關聯(lián)的專業(yè)骨干課程建設 。在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，安排骨干教師定期下企業(yè)，通過積累 企業(yè)工作經(jīng)歷 ，能在企業(yè)（行業(yè)）中發(fā)揮作用。 職業(yè)教育體系框架建設 針對區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求 ，探索并 編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學標準，為技能6 型人才培養(yǎng)提供教學基本規(guī)范。校企合作組織結(jié)構(gòu)圖如圖 311 所示。 建立“校企融合、互惠共贏”的校企合作教內(nèi)外實訓基地 以海峽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地 (福建省時代華奧動漫有限公司 )、福州動漫產(chǎn)業(yè)基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企業(yè)建立校企合作 校 內(nèi)外實訓基地為平臺，下設教學部、社會服務部、技術(shù)研發(fā)部和實訓基地；選派專人參與學院日常運行；引進企業(yè)技術(shù)骨干和能工 巧匠參與教學部、社會服務部和技術(shù)研發(fā)部的管理，與行業(yè)企業(yè)共同建立“校中廠”、“廠中校”實習實訓基地。學校負責教學組織管理，提供教學場地和部分實訓設備，選派優(yōu)秀的教師參與教學工作，學校享有在校學生免費培訓、教師免費進修、培訓合格學生優(yōu)先就業(yè)等權(quán)利。第一階段，將基本專業(yè)知識的傳授融合到模擬生產(chǎn)環(huán)境的學習型生產(chǎn)中，形成“虛境 真項目 假做”（模擬環(huán)境 真實生產(chǎn)項目 模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)）實訓模式；第二 階段，將模擬的生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為準生產(chǎn)部門，課程知識點適配到每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，形成“虛境 真項目 真做”（模擬環(huán)境 生產(chǎn)性較緩的項目 有產(chǎn)值地生產(chǎn)）實訓模式；第三階段，學生進駐企業(yè)環(huán)境，直接參與企業(yè)的項目生產(chǎn)，進入“實境 真項目 真做”（企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境 高強度生產(chǎn)項目 生產(chǎn)產(chǎn)品）的頂崗實習階段，完成“訂單式”培養(yǎng)過程?！叭瘟Ⅲw式”培養(yǎng)模式（圖 321）。 2 三維動畫場景設計和繪制 根據(jù)劇本設計和繪制三維動畫場景 能看懂劇本 具有繪畫基礎造型能力 懂得三維動畫場景繪制基本要求。 3 漫畫設計與繪制 劇本原創(chuàng)及改編 ２、 手繪（無紙）四格及多格漫畫 漫畫上色 ４、 會稿 、修改 ５、 印刷發(fā)行 具有繪畫基礎造型和劇本原創(chuàng)能力，熟悉無紙繪畫技術(shù)，掌握四格及多格繪畫技巧。 ? 二維動畫設計與制作的基本流程 。 ? 熟知二維動畫設計與制作的基本流程，并定位自身崗位 。 ? 能夠熟練掌握 自然界事物運動規(guī)律，充分表現(xiàn)自然現(xiàn)象 。 ? 能夠熟練掌握 動物運動規(guī)律能力，能夠熟練把握高難度的動作并可以合理夸張?zhí)幚?。通過引入校外工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式，在課內(nèi)完成生產(chǎn)性項目、創(chuàng)新項目；以企業(yè)（行業(yè)）崗位技能標準，專任教師側(cè)重于項目所涉及理論知識的講解，兼職教師側(cè)重于工作過程中實訓內(nèi)容的指導，如繪制標準、動作標準，發(fā)揮專職兼職教師各自的優(yōu)勢。從情境一到情境六的教學過程中按半封閉型、開放型、開放創(chuàng)新型方式開展，在半封閉型教學中，教師提供項目引導，指導學生完成項目；在學生具備一定項目策劃和實施能力后，逐步開展開放型教學，簡化項目引導，減少教師指導，強化學生獨立完成工作任務能力，直至開展開放創(chuàng)新型教學，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！敖逃?+創(chuàng)意” ,是我省高校動漫產(chǎn)品的發(fā)展新趨勢。 23 選取該載體的依據(jù)是：第一，該載體源于動畫生產(chǎn)企業(yè)的真實產(chǎn)品，具有典型性和代表性，是實施工學結(jié)合教學模式的最佳媒介；第二，該載體具有各種二維動畫生產(chǎn)流程特征，因是系列動畫，具有內(nèi)容形式統(tǒng)一、內(nèi)容題材豐富多變，具體、生動的動畫制作載體，激發(fā)學生的學習興趣；第三，該載體的實現(xiàn)包含了二維動畫生產(chǎn)的全過程，具有完整性和實戰(zhàn)性，有利于全面提高學生的職業(yè)技能，樹立質(zhì)量意識、成本意識、管理意識；第四，該載體涵蓋了劇本寫作、原畫、動作制作、后期合成等多領域的知識，有利于學生進行能力的遷移與拓展；第五，該載體將 專業(yè)理論和企業(yè)化實踐進行充分融合，使學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到最大程度的訓練；第六，該載體難易適中，既能順暢銜接前導課程，又能使學生積累工作經(jīng)驗，便于為后續(xù)課程提供平穩(wěn)的過渡和鋪墊。 表 3－ 3－ 6 學習情境 6 具體安排 學習情境 6：后期合成 參考學時 10 學習目標 知識目標 1 影視后期非線性編輯流程 25