【正文】 教師告訴學(xué)生：火山與地震都是自然現(xiàn)象，是常見的自然現(xiàn)象，雖然它們都會給人類帶來很大的災(zāi)害，但人類并不因此懼怕它的發(fā)生，而在研究它、探索它，已經(jīng)取得了一定的成功。使地殼某些地方發(fā)生升降或水平擠壓活動；陽光、空氣、水、生物的作用(第5冊“石塊、沙、粘土”已學(xué)過)也會使地殼表面的巖石遭受破壞，但變化的速度是非常緩慢的。 教師再請學(xué)生觀察第12頁上的三幅彩圖。學(xué)生看掛圖。每個學(xué)生試著用“掂一掂”、“聞一聞”、“聽一聽”、“搖一搖”等觀察方法對“暗箱”作各種試驗并做出歸納：盒子里的東西比較重，沒有任何氣味，自己不會發(fā)出聲音，但搖一搖會左右滾動，而且有沙沙的滾動聲。 教師排除學(xué)生所提出的打開盒子直接看一看；倒出盒子里的東西；手指伸進去觸摸等方法。(第8頁到第10頁)第2課時：地層及地層的運動；地?zé)岬睦谩?．使學(xué)生初步知道地震是常見的自然現(xiàn)象，人們可以根據(jù)震前的預(yù)兆，預(yù)測地震，減輕災(zāi)害。(1)地球的內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三層。三、練習(xí) 推理填空 教師歸納時應(yīng)該說明，這類游戲關(guān)鍵在于比較，找出各行組成圖形的相同之處，據(jù)此就能找出應(yīng)填的圖形。中醫(yī)師根據(jù)這些知識，結(jié)合診斷過程中觀察到的病人的脈搏、舌苔、眼神、皮膚顏色和說話的語氣等實際情況，運用推理的方法，就能推測病情病因。3．要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦筋，勤思維。 第二個問題預(yù)測結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一個問題的答案和同樣大小的杯子里空氣多少一樣的兩個前提，推測燭火每次熄滅的時間大致相同的結(jié)論。最后，教師明確告訴學(xué)生，這個問題的答案是根據(jù)已知的一般情況和當(dāng)前觀察到的實際情況推測的。 怎樣認(rèn)識事物——推理一、教學(xué)內(nèi)容 1．根據(jù)小車在磁鐵作用下的運動情況，推測小車?yán)锊亓耸裁矗?．從罩在杯子里的蠟燭火焰熄滅，而且每次熄滅的時間大致相同的情況，進行推測；3．在杯子相同，蠟燭不同的條件下，蠟燭燃燒時間長短的推測和驗證；，蠟燭相同的條件下，蠟燭燃燒時間長短的推測和驗證；5．日常生活中運用推理方法的實例；6．推理游戲。初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。9．用實驗、觀察等方法研究物體的傳熱方式。加熱和傳熱知道酒精燈的構(gòu)造。4．知道植物的種子可以用來繁殖后代，其中有些種子可以食用。2．知道淀粉遇碘變成藍紫色。2．初步認(rèn)識食鹽晶體，了解食鹽晶體的制取方法3．認(rèn)識水能溶解物質(zhì)，初步了解溶液等概念。海洋1．使學(xué)生初步知道海洋面積很大，占地球表面的7／10。地殼1．使學(xué)生知道地球內(nèi)部可以分成地殼、地幔、地核三層。2．使學(xué)生初步知道地殼是不斷運動著的，構(gòu)成地殼表面的地層也在不斷地變化著。2．初步知道海水有潮汐變化。4．初步學(xué)習(xí)過濾、結(jié)晶等實驗操作方法。3．初步知道植物體中含淀粉。5．初步學(xué)會用推理方法，分析種子萌發(fā)諸因素，推測種子萌發(fā)所必要的外界條件。2．知道正確使用酒精燈的方法。熱脹冷縮1．初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。5．培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團結(jié)合作的良好習(xí)慣。二、教學(xué)要求1．初步知道什么是推理方法。這種認(rèn)識事物的方法就是推測，推測是認(rèn)識事物常用的一種方法。連續(xù)試驗，讓學(xué)生根據(jù)每次試驗結(jié)果進行歸納，證實推測是否正確。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、蠟燭實驗 教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中得到的結(jié)論，以及兩種推測方法的不同處：一是由一般情況和當(dāng)前情況推測結(jié)論；二是由多個情況經(jīng)過分析推測結(jié)論。修理工人修理電視機時也是這樣，他們以各種電視機故障的特征和現(xiàn)象與當(dāng)前用儀器測得的實際情況為根據(jù)，推測故障的部位和損壞的零件，然后修理。這幅圖第一、第二行都有紅色的花、綠色的葉、黃色的果實，第三行也應(yīng)該如此，所以應(yīng)該填入缺少的是紅色的花。(2)地殼的表面是一層層不斷運動變化著的地層(3)地殼的深處存在著熾熱的巖漿，溫度很高。5．使學(xué)生初步知道火山噴發(fā)是地下巖漿沖出地表所造成的一種自然現(xiàn)象。(第11頁到第13頁)第3課時：火山噴發(fā)現(xiàn)象；地震的形成與預(yù)測。教師告訴學(xué)生人類在探索自然奧秘時，有些事物往往像只盒子，似一只“暗箱”，封閉著，但又是不能打開，無法打開的，如地球的內(nèi)部有什么。引導(dǎo)學(xué)生推測盒內(nèi)裝的東西：不是整體一塊的東西，是散裝的顆粒狀東西；可能是鐵屑可能是木屑，也可能是黃沙。第2課時教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步知道地殼是不斷運動著的，構(gòu)成地殼表面的地層也在不斷地變化著。教師可以舉些我國利用地?zé)岬睦?，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?，F(xiàn)在的地層都是長期來地殼不斷運動而形成的。如人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)火山噴發(fā)的火山灰是一種很好的天然肥料；尼加拉瓜已在莫莫通博火山建立了火山熱能發(fā)電站；人類對地震的研究也有不斷的進展，尤其是對地震的預(yù)報。 介紹地殼是在不斷地運動的，當(dāng)?shù)貙訑嗔?、巖塊沿斷層移動就發(fā)生地震。哪里發(fā)生地震，對準(zhǔn)那個方向的龍嘴會張開，嘴里的銅球就落到銅蛤蟆的嘴里。 組織學(xué)生交流研究結(jié)果。學(xué)生實驗。因此研究需要收集巖石；填寫好標(biāo)本卡；制作標(biāo)本盒，再分類收藏。4．初步知道海洋中有豐富的動、植物資源，了解海洋生物的一些特征。潮汐有巨大的能量，可以加以利用。 教師可以介紹利用潮汐行船。魚。教材中所列的這些海洋動物，學(xué)生能見到的并不多，但是學(xué)生通過電視或其它途徑了解這些動物的知識卻是不少的。水母種類很多，海蜇是其中一種。但是，目前人類對海洋動物資源的開發(fā)利用還很少。藻類沒有真正的根、莖、葉，全身都能吸收海水中的養(yǎng)料。學(xué)生想想：海中這么多藻類植物，對海洋這個自然環(huán)境有什么作用呢?二、海洋中動植物的關(guān)系 教師提出問題：海洋中的植物與動物之間有什么關(guān)系? 經(jīng)過討論，教師幫助歸納出動物與植物之間相互依存的關(guān)系。4．初步學(xué)習(xí)過濾、結(jié)晶等實驗操作方法。(教材第40頁到第42頁)第1課時教學(xué)目標(biāo)：1．初步了解食鹽的用途，和海水制鹽的方法。并指出在自然界中有一部分物質(zhì)也會自然形成很有規(guī)則的形狀，這些都叫晶體。3．利用淀粉的特性，使白紙上顯出藍紫色的字跡。4．知道葉片中含淀粉。(第47頁到第50頁)第1課時教學(xué)目標(biāo)：1．知道淀粉是一種沒有氣味和味道的白色粉末，手捻有滑爽的感覺。通過議論得出，要認(rèn)識淀粉的性質(zhì)，先用感官直接觀察，再用實驗方法進一步認(rèn)識它。待其冷卻后，讓學(xué)生用手指捻摸，然后講講感覺。學(xué)生觀察其變化，討論，知道淀粉遇碘液會變成藍紫色的特性。4．學(xué)會利用淀粉的特性，推理判斷物體是否含淀粉。學(xué)生一定會講出可以用碘液檢驗。 教師按課本上實驗要求介紹實驗步驟：用黑紙剪取兩只五角星，用回形針把五角星的紙片夾在葉片的兩面，上下對準(zhǔn)，使葉片被夾部分見不到陽光，并讓這盆植物放在陽光下曬上半天。說明不見光的部分沒有變色是沒有淀粉，其余部分有淀粉。(2)有些植物種子可以食用。將種子處于不同的環(huán)境，放在不同的位置，控制條件，通過實驗來測定種子萌發(fā)與溫度、空氣、水分的關(guān)系，追溯產(chǎn)生這一結(jié)果的原因。由此引出本單元學(xué)習(xí)的課題“種子的萌發(fā)”。由于它們結(jié)構(gòu)特殊，也可叫做種子。既然浸泡后種子體積會變大，那么重量有沒有變化呢?如何來測量種子的重量? 教師在肯定學(xué)生的想法的同時，提醒學(xué)生除此之外用平衡尺也可以來比較種子的重量。學(xué)生拿出方格紙，在格子上排6顆沒浸泡的大豆種子，再在下面排上浸泡后的6顆大豆種子。 這時，教師將事前準(zhǔn)備的一些已發(fā)芽的大豆或蠶豆的種子，讓學(xué)生觀察幼芽是從種子的哪部分變化來的。學(xué)生剝開了大豆種子最外層的皮(種皮)，再剝開兩片豆瓣，可以看到中間有小芽芽。那么就可以推測種子發(fā)芽不僅需要水分，還需要空氣。三、種子的用途 教師可以運用投影片或圖片，讓學(xué)生觀察小麥的播種和收獲情景。植物的種子含豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，能制成豐富的食品(小麥的種子能制成各色糕點、餅干)，總之是人們生活必不可少的。3．家畜是怎樣來的?(1)觀察家豬和野豬在形態(tài)和習(xí)性上的異同。5．初步學(xué)會用推理的方法認(rèn)識身體的構(gòu)造和機能與習(xí)性相適應(yīng)的關(guān)系。 這時教師要有意識指導(dǎo)學(xué)生觀察，如鯨、蝙蝠，指出它們直接生出小鯨或小蝙蝠，并用乳汁哺育它們，所以它們也是野獸。 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，在學(xué)生議論時，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶“動物世界”中有關(guān)畫面，如斑馬成群活動和幾只獅子在捕食斑馬。 觀察議論舌。教師小結(jié)：動物的形態(tài)構(gòu)造總是跟其習(xí)性相適應(yīng)的，這是在長期的生活和進化中逐漸形成的一種適應(yīng)。學(xué)生知道兔子的雙眼長在面部兩側(cè)，而虎的雙眼長在面部正前方。 教師設(shè)問：“家豬和野豬之間有什么關(guān)系?” 教師問：“家豬和野豬的生活環(huán)境有什么不同?” 同時從馬和兔的不同品種中認(rèn)識到人類不僅把野獸馴養(yǎng)成家畜，還能根據(jù)人們的需要培育出許多不同的品種，使學(xué)生理解人類改造自然的偉大力量。經(jīng)過人們的選擇，野獸原來的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理機能等方面逐漸發(fā)生變化，久而久之，野獸變成了家畜。學(xué)生了解到家豬的祖先是原來的野豬，家豬是由野豬在人們的飼養(yǎng)、馴化下，逐漸演化而來的。利用家畜的毛、皮、肉等加工成日常生活用品和肉制品。7．熱除傳導(dǎo)、對流外，還能直接向外輻射。8．初步學(xué)會正確使用酒精燈。如燒飯、做萊、燒開水。左手扶住燈座，右手拿起燈帽，從旁邊迅速蓋住燈芯，把酒精燈的火焰熄滅。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生明白用嘴吹滅酒精燈，容易引起燈座內(nèi)的酒精燃燒；往燃燒著的酒精燈里添加酒精，用一盞酒精燈去點燃另一盞酒精燈，容易使火蔓延引起火災(zāi)。第2課時教學(xué)目標(biāo)：1．初步知道固體是靠傳導(dǎo)傳熱的。學(xué)生回答。學(xué)生討論。 教師告訴學(xué)生，如果水溫保持不變，時間長了，瓷勺、塑料勺也會燙手的。學(xué)生展開討論，讓他們說出自己的想法和根據(jù)，并讓他們說說怎樣才能證明自己的想法。讓學(xué)生討論。再在水里滴上幾滴紅墨水。學(xué)生通過討論，了解到方形玻璃管內(nèi)的水，被加熱的部分會上升。請學(xué)生說說手指上的感覺，討論這個實驗現(xiàn)象所能說明的問題。 引導(dǎo)學(xué)生討論：“電燈產(chǎn)生的熱是靠傳導(dǎo)傳給燒瓶的?還是靠對流傳給燒瓶的?” 歸納：這是熱傳播的另一方式叫做輻射。實驗時，先讓學(xué)生了解實驗裝置，記下水位的位置，開啟紅外線燈，讓學(xué)生注意觀察玻璃管水位的變化。討論。開燈后，讓學(xué)生觀察玻璃管里水位的變化。學(xué)生做空氣對流的實驗。在水對流時，就把熱傳播開了。學(xué)生觀察金魚的游動情況。2．知道空氣是熱的不良導(dǎo)體，靠對流方式傳熱。學(xué)生談想法，并設(shè)計實驗來證明自己的想法。人們把傳熱本領(lǐng)大的材料叫熱的良導(dǎo)體，把傳熱本領(lǐng)小的材料叫熱的不良導(dǎo)體，金屬是熱的良導(dǎo)體。然后讓學(xué)生開展討論，說說怎樣用實驗來證明自己的想法是否正確。即讓學(xué)生明白實驗?zāi)康氖恰盁嵩阼F棒上是怎樣傳播的?”實驗的方法、步驟為首先把鐵棒固定在支架上，然后在鐵棒上每間隔一定的距離，用蠟把火柴粘上。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、各種加熱器 教師先復(fù)習(xí)正確使用酒精燈的方法。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：火焰的中心部分是青藍色，較暗；中間一層最明亮，是金黃色的；火焰的外層忽明忽暗，不易看清楚。 教師告訴學(xué)生正確點燃酒精燈的方法，要求他們仔細觀察火焰，看看火焰的顏色有什么特點。 教師出示酒精燈或放投影片 告訴學(xué)生酒精燈的各部分的名稱：燈帽、燈芯、燈座等。三、重點難點酒精燈的構(gòu)造和使用酒精燈的正確方法，以及研究固體、水和空氣的傳熱方式是本單元的教學(xué)重點；通過實驗研究認(rèn)識熱的對流傳播是教學(xué)的難點。2．知道正確使用酒精燈的方法。加熱和傳熱一、教學(xué)內(nèi)容1．酒精燈的構(gòu)造。而家豬在人們創(chuàng)造的條件下生活，飼料性質(zhì)的改變，生活條件優(yōu)越，不受敵害侵襲。我國是世界上最早把野豬馴化為家豬的國家之一。同時，指出人們正在馴養(yǎng)它們，使它們逐漸成為新的家畜。讓學(xué)生觀察，使學(xué)生從觀察議論中得出牛、馬的眼睛著生部位與兔子相似，可以推測它們屬食草動物；狗、豹的眼睛著生部位與虎相似，可以推測它們屬食肉動物。學(xué)生談?wù)勊麄円呀?jīng)知道的情況，然后出示投影，讓學(xué)生觀察比較食草動物和食肉動物的牙、舌、指(趾)，指導(dǎo)他們邊看圖邊討論。 最后教師組織學(xué)生將食肉動物和食草動物的牙、舌、指（趾）的不同與食性聯(lián)系起來討論，歸納得出動物的這些構(gòu)造特征與其生活習(xí)性是相適應(yīng)的。學(xué)生觀察并議論，得出非洲草原成群的斑馬、長頸鹿和獅子，過著群居生活。蝙蝠在空中能飛，但翼與鳥的翼不同。家畜是由野獸人工馴化、飼養(yǎng)而來的根據(jù)及馴化歷史。(3)家畜的由來。 教師要辯證地告訴學(xué)生，很多種子是有用途的，但不是所有種子都能食用的，有些種子有毒，有些種子吃了能致病。 教師可以組織學(xué)生觀察家周圍的植物，這些植物是用什么繁殖的?特別是一些草本的花草，每年園藝工人都要播種培栽。C以上高溫的地方，它又會怎樣?” 教師出示大豆種子萌發(fā)圖，讓學(xué)生觀察種子萌發(fā)的過程，使學(xué)生對種子發(fā)芽有整體的認(rèn)識。2．知道植物的種子可以用來繁殖后代，其中有些種子可以食用。胚能長成幼苗，幼苗能成為一棵植株，這就是為什么