新課標課堂教學(xué)模式淺析(完整版)
【正文】 轉(zhuǎn)變，要積極主動地參與教學(xué)過程，改變死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。長此以往，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及提取信息和判斷真?zhèn)蔚哪芰?，而且能有效地?xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。通過對這些現(xiàn)象進行設(shè)問，可以幫助學(xué)生思考這些現(xiàn)象，并透過這些現(xiàn)象看到歷史發(fā)展的本質(zhì)，預(yù)見歷史發(fā)展的方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，提高歷史思維能力。這樣讓學(xué)生借助聯(lián)想，運用直覺，釋放靈感，以期達到“獨立、新穎且有效地解決問題”的目的。文物情景這里說的文物情景，指的是為學(xué)生展現(xiàn)歷史文物或仿制文物。張熊飛教授形象地將其概括為六個“動”(即動手做、動眼看、動情讀?！眰魇凇皢枴钡募记?，使學(xué)生會問學(xué)生缺乏問題意識，提問能力差，一個主要原因就是還沒有掌握正確的質(zhì)疑方法。 要正確面對學(xué)生提問有的歷史教師特別反感自己在講課時有學(xué)生提出問題，惟恐自己的思維被打斷、打亂。三、營造一個“開放式課堂”當(dāng)今世界是一個開放的世界，相互封閉會導(dǎo)致落后，我們的課堂在確保課堂紀律的前提下，也可適當(dāng)開放。讀書筆記的內(nèi)容：一是列出教材的基本內(nèi)容，二是闡述這些內(nèi)容之間的關(guān)系，三是對重點史料和重點問題進行說明，四是質(zhì)疑。這一方法，要求為學(xué)生提供教材以外的材料，要求學(xué)生自己收集材料，并讓學(xué)生用相當(dāng)長的時間研究，所以，其“開放”程度很高。在收集、整理歷史資料的過程中，學(xué)生的獨立性、敏銳性、探究精神和合作精神，都將得到鍛煉。這樣改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己動手動腦，是100%地參與教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求新求異意識。當(dāng)然、“情境一對話一開放”的教學(xué)模式還不夠成熟，我們要研究要實踐的方面還很多，更期待業(yè)界同仁的指正！參考資料重視課堂教學(xué) 提高思維品質(zhì)，王璀平，網(wǎng)上文章歷史教學(xué)問題探討，白月橋，教育科學(xué)出版社，2001年。有位學(xué)生在這一調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)初有50%左右的農(nóng)民不是“積極參加農(nóng)業(yè)合作社”，而是被領(lǐng)導(dǎo)強制性地要求或自己“稀里糊涂”地加入合作社的。實際上，學(xué)生因為沒有“定論”的學(xué)術(shù)束縛，往往能產(chǎn)生特別新穎的思想。③將學(xué)生分成小組（4─5人）“自學(xué)互論”。開放的課堂是多種多樣的，我們常采用的主要有如下幾種方式。其實，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提出問題，哪怕這些問題只是很幼稚、鉆牛角尖的，我們也不能潑冷水，更不能諷刺、嘲笑、挖苦學(xué)生，這樣做不僅扼殺學(xué)生問題意識，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新精神。2．1模仿法指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的提問方法，如教師預(yù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)提綱、課堂問題等，正所謂教師的教法即學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生動腦的結(jié)果，必然是動嘴問。讓學(xué)生從中感知遠去的歷史，觸摸遠去的歷史，以獲得直接體驗。角色情景所謂角色情景，即決定歷史人物必然性心理活動的特定背景。如商鞅變法作為我國封建社會形成時期的新興地主階級的變革，歷來都是
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