摩擦力實驗裝置的改進與教學探討(完整版)
【正文】 力演示實驗的不足 …………………………………………………………………1 教材中摩擦力演示實驗的不足分析…………………………………………………………1 常用摩擦力演示實驗的不足分析 …………………………………………………………24 摩擦力演示實驗裝置的創(chuàng)新設計………………………………………………………………2 實驗儀器………………………………………………………………………………………2 實驗裝置的介紹………………………………………………………………………………25 教學探討——自制摩擦力演示儀的應用 …………………………………………………3 靜摩擦力的定性認識 ………………………………………………………………………3 探究靜摩擦力的大小的特點及影響最大靜摩擦力大小的因素……………………………3 探究影響滑動摩擦力的大小的因素…………………………………………………………46 實驗裝置改進的優(yōu)點及可行性分析……………………………………………………………4…………………………………………………………………………4 改進實驗裝置改進的可行性分析……………………………………………………………47 結(jié)束語 …………………………………………………………………………………………4 參考文獻：…………………………………………………………………………………………5 致謝：………………………………………………………………………………………………6學習參考 摩擦力實驗裝置的改進及教學探討摘要：本文提出了演示實驗在中學物理教學中的作用及功能，指出了目前物理實驗教學中存在的不足，重點探討對物理演示實驗改進和創(chuàng)新設計，選取高中物理實驗中靜摩擦力的演示實驗和探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗進行創(chuàng)新性設計，結(jié)合中學物理演示實驗教學，從實踐角度出發(fā)自制物理演示實驗教具，得出實驗結(jié)果，促進學生掌握相關物理知識。本課題選擇中學物理中的摩擦力實驗進行改進和創(chuàng)新性設計，實驗改進力求達到中學物理新課程標準提出的演示實驗盡量使用通用簡易器材這一目標，展示最明顯的實驗現(xiàn)象，加強演示的趣味性，促進學生掌握相關知識。下面我就選取中學物理中比較典型的摩擦力演示實驗進行改進，力求器材簡易，展示出最明顯的實驗現(xiàn)象。彈簧測力計是固定的，相對操作者靜止，使得讀數(shù)較為準確，避免了直接拉動木塊時因彈簧測力計讀數(shù)的不穩(wěn)定所帶來的誤差[8] ；在探究過程中也不需要勻速拉動木板，操作起來更加容易； 但是這個實驗仍有不足：由于實驗在水平桌面上進行，在探究最大靜摩擦力時，后面學生很難觀察到木塊和長木板剛好滑動的的那個瞬間；實驗中彈簧測力計的拉桿處于水平狀態(tài)，學生很難觀察示數(shù)，降低了學生的參與度，另一面，由于彈簧測力計處于自重下垂的狀態(tài)，致使拉桿與外殼之間發(fā)生摩擦而產(chǎn)生實驗誤差；實驗器材還是木板加木塊，內(nèi)容不新，不足以激發(fā)學生的興趣。引導學生根據(jù)靜摩擦力的產(chǎn)生條件：有接觸面擠壓，接觸面粗糙，在彈簧測力計拉力的作用下，木塊具有向左的運動趨勢，所以受到了靜摩擦力的作用，方向是向右的，記錄表格如下： 木塊相對于長 木板運動情況 木塊相對于小 車運動情況 木塊受到靜 摩擦力方向 向右運動 保持靜止 方向向右 根據(jù)表格分析學生容易發(fā)現(xiàn)：相對于水平長木板運動的木塊受到了靜摩擦力的作用，即運動的物體也會受到靜摩擦力的作用；木塊相對于水平長木板向右運動，靜摩擦力的方向也是向右的，在運動過程中靜摩擦力提供了木塊運動的動力，說明靜摩擦力不一定是阻力。 最后探究滑動摩擦力的大小，在上述實驗中，木塊相對于小車開始滑動之后受到的摩擦力不再是靜摩擦力，而是滑動摩擦力。7 結(jié)束語在物理教學的過程中，演示實驗可以充當很多的角色，可以作為問題實驗引入新課，可以作為教學實驗放于新知識的講解過程中，本文的摩擦力實驗就是非常典型的教學實驗，又可以作為興趣實驗放在學習新知識以后來完成，旨在提高學生學習興趣和學以致用的能力。和他們相處
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