次文獻(xiàn)開發(fā)與利用ppt課件(完整版)
【正文】 考運(yùn)用自由，不受空間和設(shè)備條件的限制。 三次文獻(xiàn)可分為綜述研究類和參考工具類兩大文獻(xiàn)類型。 2．二次文獻(xiàn) 二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)群的信息特征系統(tǒng)檢索、組配、加工、報(bào)道的文獻(xiàn)資料。這個(gè)完整的概念，缺少任何一方面都不能成立。只有具備一定條件的知識(shí)，才能稱之為情報(bào)或情報(bào)知識(shí)，而一般知識(shí)并不等于情報(bào)。狹義的圖書主要指以紙張為材料，具有完整裝訂形式的各種印刷品。泛指多種物質(zhì)材料的知識(shí)信息載體，包括紙書知識(shí)載體、縮微知識(shí)載體、聲像知識(shí)載體、磁帶知識(shí)載體、光盤知識(shí)載體等。其特定含義概括地說，圖書是指完整成型的紙張載體印刷品；資料是指單篇零頁的書面材料；文獻(xiàn)是指有一定價(jià)值的各種知識(shí)載體。一次文獻(xiàn)是讀者學(xué)習(xí)的最基本最原始的文獻(xiàn)資料。它的主要作用在于，系統(tǒng)反映原始文獻(xiàn)信息，幫助讀者用很少的時(shí)間瀏覽較多的文獻(xiàn)信息，提供檢索所需要的文獻(xiàn)線索。 從一次文獻(xiàn)到二次文獻(xiàn)再到三次文獻(xiàn)，是一個(gè)由博到約、由分散到集中、由無序到有序的情報(bào)信息發(fā)展過程。二次文獻(xiàn)具有 知識(shí)性、資料性和檢索性特點(diǎn) ，能起到指引讀書門徑、解決疑難問題、提供參考資料、節(jié)省讀者時(shí)間精力的作用。 1．題錄 在二次文獻(xiàn)中，題錄同書目、索引、文摘相比，具有 著錄簡(jiǎn)單、易查易檢 的特點(diǎn)，它是最新參考資料的主要檢索工具。這是一種以一定 學(xué)科或?qū)ｎ}為對(duì)象 ，全面地、廣泛地收集一定時(shí)期內(nèi)該學(xué)科或?qū)ｎ}的文獻(xiàn)資料而編制的書目。它是索引文獻(xiàn)資料必用的工具。選題范圍可寬一些。決定選取的報(bào)紙應(yīng)直接在篇名左上角作記號(hào)。 在中學(xué)圖書館資料室，常見的有兩種編排方法：一種是按 篇目字順 編排，以漢語拼音方案的音序?yàn)橐罁?jù)排列；一種是按照從初中到高中各門課程的教材順序 (即 按課的單元的前后次序排列 )。 4． 文摘 文摘是對(duì)文獻(xiàn)資料的摘錄或簡(jiǎn)介。這樣就節(jié)約了讀者的閱讀時(shí)間，收到事半功倍的效果。 a．為了保證文摘編寫質(zhì)量， 要認(rèn)真分析理解原文 ，這是編寫文摘的基礎(chǔ)。 c．綜合編號(hào)成文，把摘錄內(nèi)容要點(diǎn)歸納組織起來，形成一篇邏輯性強(qiáng)、層次清晰、語言精練、有系統(tǒng)的文摘短文。作者根據(jù)教育部頒布的一系列法規(guī)或計(jì)劃以及高中畢業(yè)生去向的實(shí)際情況提出，我國(guó)中學(xué)教育應(yīng)完成“ 雙重任務(wù) ” ，但實(shí)際上長(zhǎng)期以來是 “ 千軍萬馬過獨(dú)木橋 ” ，而把 “ 雙重任務(wù) ” 改成 “ 單一任務(wù) ” 也是不可行的。 (文摘員 ) 編寫文摘是一項(xiàng)較高層次的資料工作，要求摘編人員，要有較高的政治思想、文化、業(yè)務(wù)水平，但也不是高不可攀，有條件的中學(xué)圖書館，也能開展這項(xiàng)工作。然后根據(jù)讀者對(duì)象、用途來挑選圖書資料和相應(yīng)地確定其結(jié)構(gòu)、材料的編排，才能有的放矢，適合某些特定讀者對(duì)象的需要，而且有實(shí)用價(jià)值。對(duì)于圖書館來說，開展二次文獻(xiàn)服務(wù)，掌握檢索方法， 就是充分發(fā)揮文獻(xiàn)資料的潛力，開拓廣泛的情報(bào)來源，提供讀者打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙 (1)抓好兩個(gè) “ 提高 ” 。 ④ 應(yīng)用書面或者口頭進(jìn)行講解輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這個(gè)原則同樣適用于二次文獻(xiàn)服務(wù)工作。這樣的教研成果往往對(duì)全校甚至全地區(qū)都有指導(dǎo)作用。 謝謝！ 。在 保證重點(diǎn)讀者的需求的前提下，盡可能滿足他們的需要 ，可采用預(yù)約的辦法為他們提供所需資料。 區(qū)分重點(diǎn)讀者對(duì)象和一般讀者。因此，學(xué)會(huì)利用二次文獻(xiàn)的知識(shí)和檢索方法，他們就可以在茫茫書海中獲得利用文獻(xiàn)資料的支配權(quán)。前者是屬于客觀方面的問題，后者是屬于主觀方面的問題。 (4)根據(jù)中小學(xué)圖書館人員少的特點(diǎn)，很難勝任二次文獻(xiàn)的編制工作， 解決的方法是在實(shí)行了圖書館網(wǎng)絡(luò)化組織的地區(qū)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系 ，建立學(xué)校資料情報(bào)系統(tǒng)，或以周圍若干中學(xué)為單位，建立小型聯(lián)絡(luò)小組，分頭編制二次文獻(xiàn)，然后相互交換，互通有無。在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。作者提出適應(yīng)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)以及各方面的需要，可以考慮設(shè)置必修必選、自選等課程，采取分段加分科的方式來安排。 d．進(jìn)行文摘各個(gè)項(xiàng)目的著錄。 b．摘錄內(nèi)容要點(diǎn)是形成文摘的關(guān)鍵。 文摘可以化分為不同種類。文摘和書目、索引在形式和內(nèi)容上都有相同之處，因此我們可以把文摘看成是書目索引的進(jìn)一步發(fā)展。 學(xué)校資料室如果人力、物力條件允許，還可編制書本式教學(xué)參考資料 (篇目索引 )。不懂教學(xué)，這項(xiàng)工作就難以進(jìn)行。選題時(shí)要征求教師的意見，深入掌握教學(xué)情況，才能選好題。它比
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