教學(xué)工作總結(jié)和研說教材總結(jié)(完整版)
【正文】 作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。 課文閱讀學(xué)習(xí)的方法有所改進(jìn)。根據(jù)本人實(shí)際情況，各項(xiàng)條件符合申報(bào)研說教材達(dá)標(biāo)晉級(jí)要求，特向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)。2006年12月被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師。將培訓(xùn)中學(xué)到的理論、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中，如建立互助監(jiān)督學(xué)習(xí)小組網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)； 每日?qǐng)?jiān)持寫小作文片斷等。通過新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)、趣味語(yǔ)文知識(shí)介紹、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽擂臺(tái)、小品劇表演等策略，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情比開學(xué)初有所增強(qiáng)。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?；顒?dòng)中，每位教師都以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為突破口，以“畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、說教材、同課異構(gòu)、寫課例分析”為切入點(diǎn)，先后開展了“知識(shí)樹”評(píng)比和“研說教材”等活動(dòng)，人人登臺(tái)演講，人人參與評(píng)價(jià)，不僅給課堂教學(xué)注入了活力，同時(shí)也為學(xué)校的校本研訓(xùn)賦予了新的內(nèi)涵。對(duì)于每位教師在開學(xué)初都應(yīng)該先認(rèn)真解讀課標(biāo)、研讀教材、畫出本學(xué)年所教科目的知識(shí)樹，或者寫教材分析或者進(jìn)行就某一知識(shí)點(diǎn)不同教材的呈現(xiàn)方式上對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，也就是再創(chuàng)或者解讀階段。2014年9月29日。三、通過研說教材提高了我們整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。通過這次活動(dòng)，我第一次對(duì)課本體例有所關(guān)注，其實(shí)對(duì)于編寫體例我們已經(jīng)到了熟視無(wú)睹的境地，天天看到，但是沒有引起注意，通過感悟別人的
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