探索生物進化的歷史的教學設計(完整版)
【正文】 別都是本模塊的重要內(nèi)容。因此在教學中要讓學生學會觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出問題、探究其原因，使學生對學習過程變得更有興趣，學到的知識也更加牢固，理解上也更加深入。化石是如何顯現(xiàn)年代，恐龍滅絕的原因?qū)W生對這些現(xiàn)象很感興趣。3．了解研究生物進化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。2．相關多媒體課件以輔助學生的分析討論。19世紀以前西方流行創(chuàng)世說這一學說?！ ?．宇宙發(fā)生說（字生論）：認為地球上的生命來自宇宙間的其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達地球，從而使地球具有了初始的生命。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。提高學生歸納總結的能力適應輻射多媒體展示恐龍的適應輻射。十一、教學評價新課程改革倡導學生通過“自主、合作、探究”學習實現(xiàn)三維目標。生物學科教學指導意見》．杭州：浙江教育出版社，20076 / 6。亮點之二是關注學生的需求，以學生所需為中心展開教學，逐步推出知識點，并形成知識網(wǎng)絡，問問相接，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和層次感。有共同的祖先繁衍而來他們獲得了新的適應而變得越來越不相似：點斷平衡論是新種的變化主要發(fā)生在母種分出物種的時候，物種存在的其余時間則變化甚小。目前最早的化石是在太古宙的類似絲狀藍細菌的化石，最早的植物化石，最早的動物化石。此外，宇宙空間的物理因素，如紫外線、溫度等對生命是致死的，生命又是怎樣穿過宇宙空間而不會死亡呢？5．化學進化說（新自生論）：認為地球上的生命是在地球歷史的早期，在特殊的環(huán)境條件下，由非生命物質(zhì)經(jīng)歷長期化學進化過程而產(chǎn)生的。這一學說無論怎樣修飾都是不科學的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。2．養(yǎng)成保護生物的意識和保護環(huán)境習慣。四、教學目標（一）知識與技能1．說明化石能展示生物進化歷程的原因。二、教材分析課程標準中關于本節(jié)內(nèi)容的具體標準是“探索生物進化的歷史”。同時，也要讓學生嘗試一種新的學習方式：從過去教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學習者，變?yōu)橹雷约盒枰裁?、想了解什么的主動參與的學習者；由過去從學科的概念和規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學習方式；生物課上也將出現(xiàn)更多的學生討論、交流等活動。同時學生經(jīng)過必修1和必修2的學習，已經(jīng)初步具有獲取信息、處理信息以及利用信息的能力，能較好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價值觀1．學
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1