小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄(完整版)
【正文】 ；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；其他。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。六、個(gè)人備課調(diào)講式這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請(qǐng)來(lái)，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。二、先打招呼，再聽(tīng)課式這多是總結(jié)、了解性聽(tīng)課，目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。聽(tīng)這類(lèi)課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽(tīng)課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。四、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。二、指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一、了解檢查型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。為此，每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這類(lèi)聽(tīng)課，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 9月17日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)課方式的選擇 聽(tīng)課方式是指聽(tīng)課者所采用的具體聽(tīng)課形式與方法聽(tīng)課類(lèi)型與聽(tīng)課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。四、重點(diǎn)反復(fù)式這多是指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。九、橫向比較式這種方式多為評(píng)估型聽(tīng)課，目的在于鑒別同年級(jí)教師教學(xué)水平，了解評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。要評(píng)析好一節(jié)課也是這樣，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。一、個(gè)別交談式這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少的情況下所采取的。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見(jiàn)的存在。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。五、抽簽答辯式這是以抽簽形式選項(xiàng)出評(píng)課者幾名登臺(tái)評(píng)課，然后由教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)組成評(píng)委；當(dāng)場(chǎng)打分。書(shū)面評(píng)議有很多好處，由于聽(tīng)課者經(jīng)過(guò)深思熟慮形成的意見(jiàn)，見(jiàn)解說(shuō)得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開(kāi)誠(chéng)布公，另外，這也是個(gè)很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教
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