醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分作用【談學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用】(完整版)
【正文】 以課程體系為框架的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,主要強(qiáng)調(diào)的是“三基”,缺乏新的醫(yī)學(xué)實(shí)踐,不適應(yīng)疾病譜的快速變化。 一、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn) 目前,我院兒科教研室的“醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)沙龍”已經(jīng)主辦了40多期,成績(jī)是顯著的,但亦發(fā)現(xiàn)了醫(yī)療衛(wèi)生工作人員在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中面臨的挑戰(zhàn)。以講授為主要形式的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育面臨著“新疾病譜的發(fā)生”、新理論、新技術(shù)等挑戰(zhàn),阻礙了醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng),必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。沙龍的主持人主要是本院和其他院校的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人,學(xué)術(shù)沙龍內(nèi)容涉及兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科,參加人員主要為本院的臨床和科研工作人員、進(jìn)修生和研究生。如1918年西班牙禽流感,在一年之內(nèi)席卷全球,患病人數(shù)超過5億,死亡人數(shù)近4000萬?；蛉毕輰?dǎo)致了許多種遺傳性疾病,目前已經(jīng)對(duì)其有了更全面和深入的認(rèn)識(shí),部分研究成果已經(jīng)應(yīng)用于臨床,十分引人注目。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中常見的形式是學(xué)術(shù)講座,只講述,不進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。不辨不明,不交流就不能發(fā)展。醫(yī)海無涯,學(xué)科交叉,即使針對(duì)某一個(gè)問題,每個(gè)人不可能對(duì)其進(jìn)行全面深入的正確理解。 講授是傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的主要形式,注重知識(shí)灌輸,把接受普遍的、確定性的客觀知識(shí)作為教育的目的,強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用?！边@種特征解除了講授形式的封閉性、單一性和確定性,增加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開放性、多元性和非確定性。近年來,我們把學(xué)術(shù)沙龍納入醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,通過“真誠(chéng)”、“平等”、“自由”、“開放”的學(xué)術(shù)對(duì)話,實(shí)現(xiàn)智慧與思想的碰撞,實(shí)踐與探索的交融,形成集體智慧,開拓了視野,豐富了知識(shí),提高了能力?？萍紕?chuàng)新的閃光點(diǎn)在對(duì)話和爭(zhēng)論中,通過各種思想的相互碰撞生根發(fā)芽。這種教育方式不僅局限了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍和熱情,還嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新。這不僅有利于提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì),還有利于學(xué)科的交叉和發(fā)展
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