【正文】 漢字。但是，眼下許多教師的課堂教學有過于情景化之嫌，尤其是公開課，往往是圖象一個接著一個，學生像看電視似的學課文。1．課程改革勢在必行這場旨在“為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”的語文課程改革是順應(yīng)時代潮流的。因此，應(yīng)從以下三方面來提高對《語文課程標準》的理解。語文教師要把握好分寸，在每一個課堂上我們不僅應(yīng)該考慮學生感悟到、讀懂了什么，也應(yīng)該想一想這節(jié)課學生在語文方面獲得了什么。1．提高對教材的使用率教材的質(zhì)量如何，在很大程度上影響著教學質(zhì)量，但教材并不是決定教學質(zhì)量的唯一因素。但這都必須在讀懂文本，理解和吃透教材的前提下進行。(1)教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化教學過程是由一個個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。好的板書像一溪活水，在鉆研教材的過程中，一點一滴匯聚而成；又在教學中，在引導(dǎo)學生經(jīng)歷探究、理解課文的過程中，由局部到整體，由內(nèi)容到思想，向前流淌。再次語文教學應(yīng)該關(guān)注學生完整的生活，語文教學即不能只關(guān)注學生的知識學習，把學生完整的、多樣化的生活肢解成支離破碎的智能碎片而忽視學生的情感態(tài)度；也不能只強調(diào)學生的情感興趣，而忽視學生對知識的掌握。每個人的文化涵養(yǎng)不可能在短時間內(nèi)得到提高，因此每位語文教師都要靜下心來潛心讀書、專心讀書。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學生才會有興趣去品嘗。(1)專業(yè)知識儲備系統(tǒng)、扎實、準確的專業(yè)知識儲備,是搞好語文教學的前提。(3)前沿知識信息儲備現(xiàn)代科學事業(yè)發(fā)展迅猛,知識更新很快,語文教師要迅速及時地了解、掌握一些現(xiàn)代科學知識信息,將其和自己的教學實踐有機地結(jié)合起來,一定會使語文教學出現(xiàn)一個全新的局面。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，通識培訓(xùn)、語文學科培訓(xùn)、語文教材培訓(xùn)等相結(jié)合，相互滲透與交融。2．校外課程資源的開發(fā)和利用校外的社會生活豐富多彩，是一個巨大的語文學習資源庫。二是要引導(dǎo)學生服務(wù)社區(qū)用語文，如自辦手抄報宣傳社區(qū)新風尚，當文字醫(yī)生糾正錯別字，這樣做不僅能夠提高學生學語文、用語文的能力，而且可以增強學生的公民意識和社會責任感。(2)合理使用電教媒體信息技術(shù)與學科教學的整合，改變了傳統(tǒng)的教學方式，我們要發(fā)揮多媒體在教學中的作用，恰當而有效地的使用它。語文教學是一個說不盡的話題，語文教學的課程改革是一項未竟的事業(yè)，對于語文課程改革，我們充滿著深切的期待和熱忱。同時，我也體會到了老師扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，嚴謹?shù)膶W術(shù)思維方式，以及長期工作在一線積累的豐富的實踐經(jīng)驗。 其次，要感謝在大學期間所有傳授我知識的老師，是您們的悉心教導(dǎo)使我有了良好的專業(yè)課知識；更要感謝為本論文做出貢獻的前輩們，沒有您們的研究成果，我的畢業(yè)論文就不能夠順利的完成。而對“雄關(guān)漫道真如鐵”的語文課程改革，筆者以不懈的“上下求索”的韌性，希望通過自己粗淺的調(diào)查分析，能夠?qū)窈蟮男W語文教學有所觸動和啟發(fā)，能夠為小學語文教學增添一抹絢麗的光彩，更希望能夠克盡綿薄之力以為小學語文教學的發(fā)展做出一絲貢獻。音像替代不了學生對文字教材的理解，閱讀能力要在閱讀過程中培養(yǎng)提高。在大自然中，可以放飛思緒，寄托人生的豪情，陶冶學生的情操；可以感知風物，洞察四季的變遷，啟迪學生的智慧。(1)家庭資源的開發(fā)和利用“家校合作”是世界教育發(fā)展的一個重要趨勢。尤其應(yīng)倡導(dǎo)專家進校、進課堂這種“校本培訓(xùn)”，人民教育出版社等各大出版機構(gòu)專門組織人員到點上指導(dǎo)“教材培訓(xùn)”。其次,由于信息傳播事業(yè)的發(fā)達,當代小學生獲取信息的渠道增多,能力加強,教師具備了前沿知識的儲備,也極有利于對學生施加教育影響。把這些知識儲備在自己的“信息庫”中,有利于在教學中隨時提取“信息”。教讀抒情散文，如《桂林山水》，要指導(dǎo)學生精心品味、倒背如流，讓學生們更多地了解那種優(yōu)美的意境；教讀冰心等中國現(xiàn)代作家的作品，語文教師要把他們的生平和作品作為背景知識介紹給學生，循循善誘的引導(dǎo)學生閱讀冰心等人的作品；教讀古詩，語文教師要對所講的古詩倒背如流，同時要盡可能多的涉獵同一題材的作品，鳳城東方紅小學的王坤校長就要求教師在講授《墨梅》時，必須閱讀十篇以上關(guān)于梅花的作品后才可以教學。把讀書所得應(yīng)用于教學，提高教學藝術(shù)，這是語文老師最大的收獲。所以，在語文教學實踐中，教師應(yīng)該對教學內(nèi)容進行篩選，注意所選材料之間的相關(guān)性，避免出現(xiàn)相互矛盾，防止把生活中所有的東西都作為教學內(nèi)容；在教學過程中，應(yīng)注意活動與活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要讓學生明白自己在做什么、要做什么、為了什么、從中能獲得什么。從板書與教、學的關(guān)系看，要體現(xiàn)其統(tǒng)一性；從板書與教具的關(guān)系看，要注意其協(xié)調(diào)性；從設(shè)計與板書的關(guān)系看，則要強調(diào)它的靈活性。(2)教學語言的優(yōu)化教師的教學既是承載教學內(nèi)容的載體，又是對學生言語作示范。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補充其他內(nèi)容或安排其他活動的做法。因此，語文教師應(yīng)從以下三個方面把握好教材。全新的課程、全新的語文教育意味著對傳統(tǒng)的全盤否定，而創(chuàng)新則意味著突破傳統(tǒng)，是在傳統(tǒng)和以往探究實踐基礎(chǔ)上有所繼承的創(chuàng)新和發(fā)揚，例如，強調(diào)自主學習并不是要徹底放棄接受學習，像范讀、范寫、領(lǐng)讀、難句講解等照樣是可以使用的。新課標不僅要求語文教師要理解什么是語文素養(yǎng)，還要求語文教師去思考如何才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，要正確把握語文教育的人文性、實踐性、民族化的特點，同時還應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，使語文教學能夠真正做到為了每位學生的發(fā)展，而不是單純的為了教學而教學。同時，我們還應(yīng)注意到，雖然人文性是新課程的一大亮點，但凡事有個度，一旦超越就會毀壞原有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，引起錯誤的觀念，所以教師應(yīng)該自覺的抓住語文的韁繩，不能偏離語文的教育軌道。本來，學生可以通過語言材料來發(fā)揮自己獨特的想象，由于過早地、機械地、一一對應(yīng)式地出現(xiàn)了圖象，學生再也不用想象了，想象的時空沒有了，想象的權(quán)利也被剝奪了。但在實際生活中，我們卻很少合理的開發(fā)和利用這些資源，總結(jié)起來主要有以下兩方面的問題。一個語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。由此可見，語文教師的文字修養(yǎng)的確另人堪憂。表揚是正面評價，其教育意義更為積極，更為有效，在倡導(dǎo)要想方設(shè)法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極強化的新理念下，“你真棒！好聰明！”不絕于耳；“畫笑臉，獎紅旗”不厭其煩；“撫腦袋，牽握手”甚是入情，可老師的熱情并不是總能引起學生的共鳴，顯然表揚如果過于廉價，就會降低了它應(yīng)有的價值。于是，許多學生的頭腦里塞滿了教師歸納的一條條分析結(jié)論，而很少有對作品本身的切實感受。(2)實施者對語文課程本身理解有誤新的課程賦予語文學科新的內(nèi)涵，強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。通過調(diào)查可以看出一線教師存在這樣三種心態(tài)：一種是對課程改革在情感上的不認同，面對新課程，許多人自然而然地與原有的課程進行對比，用新的教育理念，教育眼光來看我們沿襲了多年的根深蒂固的傳統(tǒng)教育，看到的是滿眼的缺點和不足，必然會對新課程加以否定，再者中國的基礎(chǔ)教育是世界上最好的基礎(chǔ)教育，能夠培養(yǎng)扎實廣博的基礎(chǔ)知識和基本技能，一直是中國人引以為驕傲的，但卻被今天人文視點下的新課程改革所否定，這對許多人來說是難以接受的。（一）對當前小學語文教學現(xiàn)狀的調(diào)查自2007年10月起到2007年12月止，針對當前小學語文教學的現(xiàn)狀，筆者精選了丹東地區(qū)的10所小學進行訪談?wù){(diào)查。3．倡導(dǎo)自主，探究的學習方式時代的發(fā)展要求學生采用新的學習方式。3．成長中的反思我國對基礎(chǔ)教育相當重視，并一直在實踐中摸索，從新中國成立至今，成績不小但存在的問題更多，怎樣才能沿著時代前進步伐，不偏離客觀的正確的主流方向發(fā)展就顯得尤為重要，因此，我們必須堅持在實踐與反思中找到解決問題的方法，在過去，我們一直強調(diào)語文的工具性，注重字詞、語言的積累，為政治服務(wù)等等僵化的思想，而忽略了語文自身的情趣和魅力，脫離了情感熏陶、人文精神，成為一種符號而單獨孤立的存在，因此，許多有識之士意識到語文教育與時代的差距，大聲疾呼，提出種種意見和建議，在全國范圍內(nèi)展開了對語文教育的大討論。本次基礎(chǔ)教育課程改革是在世紀之交的特定歷史時期進行的，作為基礎(chǔ)教育課程改革有機組成部分的《語文課程標準》正是在這樣的背景下誕生。Key words與Abstract之間空一行。因此，針對新課程改革實施過程中出現(xiàn)的種種問題筆者進行了調(diào)查研究并撰寫論文。使用第三人稱，最好采用現(xiàn)在時態(tài)編寫。Key Words：Write Criterion；Typeset Format；Graduation Project (Thesis) 9 目 錄摘 要 IAbstract II 正文...............................................................................................................................119一、《語文課程標準》的提出 1 （一）《語文課程標準》制訂的背景.............................................................................1 1．時代發(fā)展的呼喚....................................................................................................1 2．語文教學的發(fā)展....................................................................................................2 3．成長中的反思........................................................................................................2 （二）《語文課程標準》的內(nèi)涵......................................................................................2 1．全面提高學生的語文素養(yǎng)....................................................................................2