【正文】 ) ……………………… (標(biāo)準(zhǔn) ) 五、目標(biāo)的撰寫(xiě) 在培訓(xùn)結(jié)束之前 ,學(xué)員能夠 正確操作投影儀 (動(dòng)作 ) 掌握至少五種培訓(xùn)方法 (項(xiàng)目 ) 能在十分鐘內(nèi)裝配好一臺(tái)投影儀 (標(biāo)準(zhǔn) ) 三、課程內(nèi)容 課程內(nèi)容需依課程目標(biāo)來(lái)確定 可使用 WBS工作結(jié)構(gòu)分析 (Work Breakdown Structure) 來(lái)確定內(nèi)容 工作分析結(jié)構(gòu)實(shí)例 內(nèi)部講師培訓(xùn) 理念 內(nèi)部講師培訓(xùn) 教學(xué)評(píng)估 講演法 0 級(jí) 1 級(jí) 2 級(jí) 教學(xué)技巧 課程設(shè)計(jì) 培訓(xùn)方法 頭腦風(fēng)暴法 案例研究 分組討論 …… 四、排定時(shí)序 一、課程內(nèi)容及相互關(guān)系界定 二、時(shí)間估算 三、進(jìn)度安排 四、甘特圖 資 源 講師對(duì)課程進(jìn)行所需之資源應(yīng)事先做好計(jì)劃與準(zhǔn)備 教學(xué)技術(shù) ?講演法 ?頭腦風(fēng)暴法 ?案例研究 ?工作教導(dǎo) ?分組討論 ?作業(yè)法 ?游戲法 ………… 教學(xué)評(píng)估 ?反應(yīng) ?學(xué)習(xí) ?行為 ?績(jī)效 ?投資回報(bào)率 八、教育訓(xùn)練計(jì)劃 81 教育訓(xùn)練計(jì)劃的定義 — 單元教學(xué)計(jì)劃 將一個(gè)單元所要運(yùn)用的教材與教法及有關(guān) 資源作一個(gè)完備的計(jì)劃 ,然後根據(jù)此計(jì)劃進(jìn)行 教學(xué) ,以達(dá)成預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo) 82 教育訓(xùn)練計(jì)劃具備的功能 1. 可使教學(xué)具有明確的教學(xué)目標(biāo) 2. 可使目標(biāo)確實(shí)具體達(dá)成 3. 可選取適當(dāng)?shù)慕滩囊赃m應(yīng)需要 4. 可采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 5. 可安排合適的教學(xué)活動(dòng) 6. 可準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源 7. 可適當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)時(shí)間 8. 可增加教師的信心 9. 可避免教材的遺漏 ,可隨時(shí)補(bǔ)注 83 教育訓(xùn)練計(jì)劃的格式 (要素 ) ? 課程名稱(chēng) ? 科目名稱(chēng) ? 單元名稱(chēng) ? 單元目標(biāo) ? 教學(xué)大綱 ? 課程編碼 ? 科目編碼 ? 單元編碼 ? 教學(xué)方法 ? 教學(xué)資源 ? 時(shí)間 ? 備注 84 教育訓(xùn)練計(jì)劃參考 講 授 法 講授法大綱 一、講授法之優(yōu)缺點(diǎn) 二、講授的四大步驟 三、應(yīng)用方法 講授法之優(yōu)缺點(diǎn) 一、優(yōu)點(diǎn) : ?新知識(shí)之傳授 ?可使眾多學(xué)員一起接受新知 二、缺點(diǎn) : ?學(xué)員易流於被動(dòng) ?因?qū)W員能力與意欲的不同 ,吸收與理解亦不同 ?易因講師之演講技能之巧拙造成效果的差異 ?學(xué)員聽(tīng)後易忘記 講授法四大步驟 一、起 (引導(dǎo)階段 ) 明示講授概要和問(wèn)題點(diǎn) 二、承 (強(qiáng)調(diào)階段 ) 強(qiáng)調(diào)講授的旨趣和要點(diǎn) 三、轉(zhuǎn) (說(shuō)服階段 ) 為証實(shí)旨趣 ,提出具體事例 四、合 (總結(jié)階段 ) 總結(jié)所有講授以加深印象 講授法應(yīng)用 一、上臺(tái)前的檢查重點(diǎn) ?目測(cè)會(huì)場(chǎng)大小、寬度 ?確認(rèn)參加人數(shù) ?對(duì)障礙物的對(duì)應(yīng) 講授法應(yīng)用 二、上臺(tái)方式和發(fā)出第一聲的檢查重點(diǎn) ?步法、姿態(tài) 行止穩(wěn)健 ?禮儀方式 切勿立刻開(kāi)口 ,而頇由衷誠(chéng)意地先行禮 或問(wèn)好 ?視線 頇將視線投向每一位學(xué)員 ,並以 S方式進(jìn)行 ?第一聲 第一聲務(wù)必口齒清晰 講授法應(yīng)用 三、引導(dǎo)動(dòng)機(jī)的進(jìn)行法和要領(lǐng) ?由季節(jié)性或新聞性的話題切入 ?以適合學(xué)員需求的話題 ,直接切入引導(dǎo)動(dòng)機(jī) ?由令人意料之外的話題作為導(dǎo)引 講授法應(yīng)用 四、順利進(jìn)行講授的留意事項(xiàng) ?避免脫離話題綱領(lǐng) ?要引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)也要吸引視覺(jué) ?注意把握學(xué)員心理 ?注意時(shí)間分配 案 例 法 案例法大綱 一、計(jì)劃階段 二、實(shí)施階段 三、實(shí)例演練 案例法之計(jì)劃階段 一、計(jì)劃階段 ?由實(shí)施負(fù)責(zé)者決定研習(xí)課程的目的 ?決定所提出的個(gè)案是否恰當(dāng) ?選擇適合研習(xí)課程目的、對(duì)象的個(gè)案 ?整理個(gè)案為資料 ?設(shè)定時(shí)間分配、布置研習(xí)場(chǎng)所等 . 案例法之實(shí)施階段 二、實(shí)施階段 ?概要說(shuō)明個(gè)案研究法的特色、效果、進(jìn)行法 ?自我介紹等的準(zhǔn)備工作 ?決定分組和主持人 ?提示個(gè)案 ?認(rèn)定個(gè)案內(nèi)容 ?提出問(wèn)題點(diǎn) ?整理解決方案 ?選擇最理想的解決方案 ?全體檢討解決方案 ?在講師作結(jié)論和最後整理公開(kāi)後 ,結(jié)束研習(xí) 日常管理漫畫(huà) 爸 ,我眼鏡破了 沒(méi)關(guān)系 , 久了就會(huì)習(xí)慣的 爸 ,我的鞋子太小穿不下了 沒(méi)關(guān)系 ,久了就習(xí)慣的 爸 ,我的凳子矮了 沒(méi)關(guān)系 , 久了就習(xí)慣的 小寶 ? 久了就會(huì)習(xí)慣的觀念正確嗎 ? ? 如果你發(fā)現(xiàn)了不合理之處 ,是否 也讓它 “ 久了就會(huì)習(xí)慣 ” 嗎 ? ? 小寶為何也學(xué)會(huì)講 “ 久了就會(huì)習(xí)慣 ” 這句話 ? 久了就會(huì)習(xí)慣 工 作 教 導(dǎo) 法 工作教導(dǎo)法 ? 第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ? 第二階段：作業(yè)說(shuō)明 ? 第三階段：學(xué)員實(shí)習(xí) ? 第四階段：效果評(píng)估 第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 – 程序 1：使放鬆心情 – 程序 2：確認(rèn)一下他對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的瞭解程度 – 程序 3：告訴他要做什麼 – 程序 4：讓他有想?yún)⑴c作業(yè)的感覺(jué) – 程序 5：準(zhǔn)備好所有的輔助設(shè)備 – 程序 6: 準(zhǔn)備好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè) 第二階段：作業(yè)說(shuō)明 ? 程序 1：以正常的速度進(jìn)行講演 ? 程序 2：慢速地重復(fù)演示 ? 程序 3：從學(xué)員口中得到建議和指導(dǎo) 第三階段：學(xué)員實(shí)習(xí) – 程序 1：讓他做看看，再糾正他的錯(cuò)誤 – 程序 2：要他一面實(shí)習(xí)，一面說(shuō)明作業(yè)內(nèi)容 – 程序 3：再讓他一面實(shí)習(xí)，一面說(shuō)出重點(diǎn)所在 第四階段：效果評(píng)估 – 程序 1：讓他開(kāi)始實(shí)際工作 – 程序 2：事先說(shuō)好不懂時(shí)該問(wèn)誰(shuí) – 程序 3：經(jīng)常檢查 – 程序 4：引導(dǎo)發(fā)問(wèn) – 程序 5：漸漸減少指導(dǎo)次數(shù) 專(zhuān)業(yè)技能手冊(cè) 腦力激盪法 腦力激盪法四大原則 一、禁止批評(píng)