【正文】 在實(shí)踐中形成的對(duì)于價(jià)值、價(jià)值關(guān)系的一般看法和根本觀點(diǎn) 【 B】?jī)r(jià)值觀是處理各種價(jià)值問(wèn)題時(shí)所持有的比較穩(wěn)定的立場(chǎng)、態(tài)度和觀點(diǎn)的總和 【 C】核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)中占主流地位、起支配作用的核心理念 【 D】核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)必須長(zhǎng)期普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則，具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn) 【答案】 ABCD 【多選題 】 與教育職業(yè)活動(dòng)的一般特點(diǎn)相 比，高等教育職業(yè)活動(dòng)有其自身的特殊性，這種特殊性體現(xiàn)在 ( ) 【 A】其目的是為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才 【 B】其對(duì)象是趨于社會(huì)化的青年學(xué)生 【 C】其手段是教師的真才實(shí)學(xué)、人格品德 【 D】在時(shí)空上具有彈性與自由度 【答案】 ABCD 【多選題】 教師道德作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)系統(tǒng) ，主要由以下要素構(gòu)成 ( ) 【 A】教師道德意識(shí)現(xiàn)象 【 B】教師道德關(guān)系現(xiàn)象 【 C】教師道德規(guī)范現(xiàn)象 【 D】教師道德活動(dòng)現(xiàn)象 【答案】 ABCD 【多選題】 關(guān)于教師道德系統(tǒng)諸要素之間的關(guān)系 ，以下說(shuō)法正確 的是 ( ) 【 A】師德關(guān)系、師德活動(dòng)是師德意識(shí)、師德規(guī)范的實(shí)踐基礎(chǔ)和客觀來(lái)源 【 B】師德意識(shí)是師德關(guān)系的反應(yīng)，是師德規(guī)范形成的思想前提 【 C】師德規(guī)范體系是連接師德意識(shí)現(xiàn)象和師德實(shí)踐活動(dòng)的中間環(huán)節(jié) 【 D】教師道德結(jié)構(gòu)諸方面相互規(guī)定、相輔相成 【答案】 ABCD 【多選題】 教師道德的一般功能主要包括 ( ) 【 A】調(diào)節(jié)功能 【 B】教育功能 【 C】認(rèn)識(shí)功能 【 D】激勵(lì)功能 【答案】 ABCD 【多選題】 從廣義上講，下列屬于教師道德范疇的 是 ( ) 【 A】教師道德教育 【 B】教師道德品質(zhì) 【 C】教師 道德原則 【 D】教師道德評(píng)價(jià) 【答案】 ABCD 【多選題】下列關(guān)于 教師道德他律 的說(shuō)法中，正確的是 ( ) 【 A】教師道德他律包括外在約束功能和外在導(dǎo)向功能兩個(gè)方面 【 B】從根本上說(shuō)，道德規(guī)范體系的約束功能和導(dǎo)向功能是同時(shí)并存，同時(shí)發(fā)揮作用的 【 C】沒(méi)有導(dǎo)向，約束就失去了自己的軌道和目標(biāo) 【 D】約束和導(dǎo)向功能是相互包含的，只是理解教師道德規(guī)范體系的視角不同，并沒(méi)有原則性的區(qū)別 【答案】 ABCD 【多選題】 下列關(guān)于 言教與身教的關(guān)系 敘述正確的 是 ( ) 【 A】身教可以給學(xué)生提供一個(gè)活生生的榜樣 【 B】身教可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的信念 【 C】身教可以加深學(xué)生對(duì)接收教育的感受，從而轉(zhuǎn)化為他們的本領(lǐng)和技能 【 D】教師在教書(shū)育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教 【答案】 ABCD 【多選題】 影響師生倫理關(guān)系的主要因素表現(xiàn) 在 ( ) 【 A】傳統(tǒng)思想和師生個(gè)性的特點(diǎn) 【 B】師生之間相互的認(rèn)知度 【 C】教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和態(tài)度 【 D】師生交往的時(shí)空、性別等因素 【答案】 ABCD 【多選題】 下列對(duì)師生關(guān)系中各個(gè)層面關(guān)系描述 正確的是 ( ) 【 A】教學(xué)工作關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ) 【 B】道德責(zé)任關(guān)系是伴隨 工作關(guān)系而生成的關(guān)系 【 C】如果沒(méi)有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，工作關(guān)系也不能有效維持 【 D】個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充 【答案】 ABCD 【多選題】 屬于 團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng) 的 要求包括 ( ) 【 A】配合協(xié)作，互相幫助 【 B】團(tuán)體為重，顧全大局 【 C】尊老扶新，甘為人梯 【 D】開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)合法權(quán)益 【答案】 ABCD 【多選題】現(xiàn)代高校 社會(huì)服務(wù)的形式 ，主要有 ( ) 【 A】教學(xué)服務(wù) 【 B】信息服務(wù) 【 C】裝備服務(wù) 【 D】科技服務(wù) 【答案】 ABCD 【多選題】高校 為社會(huì)服務(wù) 離不開(kāi)政策 的導(dǎo)向和扶持，要強(qiáng)化政策法規(guī)意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)的服務(wù)觀，具體體現(xiàn)在 ( ) 【 A】深刻理解和實(shí)施黨和國(guó)家的相關(guān)政策和法規(guī) 【 B】改善與政府的關(guān)系，催生有利的服務(wù)政策 【 C】完善高校內(nèi)部的激勵(lì)政策 【 D】研究制定促進(jìn)高校可持續(xù)地為社會(huì)服務(wù)的政策 【答案】 ABCD 【多選題】 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)道德的 促進(jìn)作用表現(xiàn)在 ( ) 【 A】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了人們自主意識(shí)和獨(dú)立人格的形成 【 B】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則促使人的主體意識(shí)增強(qiáng) 【 C】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律增強(qiáng)了挖掘潛能的主動(dòng)精神 【 D】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的社會(huì)交往 普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 【答案】 ABCD 【多選題】我們 要?jiǎng)澢鍒?jiān)持物質(zhì)利益原則和 一切向錢(qián)看 的界限， 這是因?yàn)樯鐣?huì)主義物質(zhì)利益原則 ( ) 【 A】強(qiáng)調(diào)國(guó)家、集體、個(gè)人三者之間的利益 【 B】把堅(jiān)持按勞分配作為人們獲得物質(zhì)利益的主要分配制度 【 C】要求提高個(gè)人利益必須建立在整個(gè)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，從而引導(dǎo)人們關(guān)心生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的效益 【 D】所指的個(gè)人物質(zhì)利益不僅指的直接的勞動(dòng)報(bào)酬，還表現(xiàn)為間接的集體福利和社會(huì)公共事業(yè)的利益 【答案】 ABCD 【多選題】高校教師 在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中遇 到的矛盾 主要有 ( ) 【 A】新舊觀念的矛盾 【 B】個(gè)人利益與社會(huì)利益的矛盾 【 C】本職工作與兼職工作的矛盾 【 D】教師集體內(nèi)部的利益矛盾 【答案】 ABCD 【多選題】高校教師在 社會(huì)服務(wù)過(guò)程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范 有 ( ) 【 A】明確服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)理念，變成果為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力 【 B】樹(shù)立合理謀利精神，理清功利道義關(guān)系 【 C】推行服務(wù)承諾制，誠(chéng)信守約 【 D】立足本職為主，內(nèi)外兼顧為輔 【答案】 ABCD 【多選題】下列屬于 教師道德范疇 的有 ( ) 【 A】道德義務(wù) 【 B】道德良心 【 C】道德公正 【 D】教師榮譽(yù) 【答案】 ABCD 【多選題】關(guān)于 教師道德良心 下列說(shuō)法正確的是 ( ) 【 A】教師道德良心具體內(nèi)涵首先體現(xiàn)為教師職業(yè)意識(shí)中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感 【 B】教師良心作為一種道德責(zé)任感，是教師對(duì)社會(huì)和學(xué)生的義務(wù)感的強(qiáng)烈表現(xiàn) 【 C】作為一種評(píng)價(jià)能力，它是一定道德原則和規(guī)范在教師內(nèi)心深處形成的穩(wěn)定的信念和意志 【 D】就其全部?jī)?nèi)容而言，教師道德良心是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志等各種道德心理因素的有機(jī)統(tǒng)一 【答案】 ABCD 【多選題】教師 道德公正的構(gòu)成因素 有 ( ) 【 A】賞罰分明 【 B】堅(jiān)持真理 【 C】秉公辦事 【 D】一視同仁 【 E】因材施教 【答案】 ABCDE 【多選題】教師道 德公正的作用 體現(xiàn)在 ( ) 【 A】有利于形成一種和諧的工作環(huán)境，激發(fā)每個(gè)教師的工作熱情 【 B】有利于創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的成才積極性 【 C】有利于激發(fā)學(xué)生尊敬和信賴(lài)教師之情 【 D】有利于塑造學(xué)生美好的心靈 【答案】 ABCD 【多選題】 在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)，教師道德榮譽(yù) 包括 ( ) 【 A】以教書(shū)育人為榮 【 B】以“辦人民滿(mǎn)意的教育，做人民滿(mǎn)意的教師”為榮 【 C】以崇尚科學(xué)為榮 【 D】以辛勤耕耘為榮 【 E】以團(tuán)結(jié)互助為榮 【答案】 ABCDE 【多選題】 高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的 原因在于 ( ) 【 A】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)更新速度快 【 B】高校教師是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度 【 C】高校教師的教學(xué)內(nèi)容，必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化 【 D】高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求 【答案】 ABCD 【多選題】 教師對(duì)自身行為 的自覺(jué)表現(xiàn)在 ( ) 【 A】教師在行為前對(duì)自己將要做什么、怎樣做有自覺(jué)意識(shí) 【 B】教師在行動(dòng)前對(duì)行為后果有自覺(jué)意識(shí) 【 C】教師在行為前對(duì)所要選擇的行為有清晰的道德 自我意識(shí) 【 D】教師在行為前對(duì)所選行為的道德意識(shí)，是出于對(duì)一定社會(huì)的教師道德準(zhǔn)則的“應(yīng)該”與否的理解 【答案】 ABCD 【多選題】下列 對(duì)教師職業(yè)行為中的善惡 理解正確的是 ( ) 【 A】可以對(duì)教師行為中的善行、惡行劃分出不同的價(jià)值量 【 B】有的教師行為在性質(zhì)上是絕對(duì)善的行為 【 C】在對(duì)教師道德行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)層面進(jìn)行 【 D】有的教師行為是相對(duì)意義上的善 【答案】 ABCD 【多選題】對(duì) 教師道德行為的動(dòng)機(jī)理解 正確的是 ( ) 【 A】道德行為的動(dòng)機(jī)可以分為形式動(dòng)機(jī)和事實(shí)動(dòng)機(jī) 【 B】教 師道德動(dòng)機(jī)指向與行為的結(jié)果有時(shí)會(huì)發(fā)生分離 【 C】事實(shí)動(dòng)機(jī)是指實(shí)際驅(qū)動(dòng)行為發(fā)生的動(dòng)機(jī) 【 D】形式是指沒(méi)有外化為實(shí)際行為的動(dòng)機(jī) 【答案】 ABCD 【多選題】對(duì) 教師道德行為目的的 說(shuō)法正確的是 ( ) 【 A】客觀善的行為可以因目的的善而增加其善 【 B】客觀善的行為可以因目的的惡而減少其善 【 C】客觀惡的行為往往指除了結(jié)果的惡外，目的也是惡的 【 D】中