【正文】 中心，為企事業(yè)單位、學(xué)院部門和其他“校中廠”提供物流服務(wù)。聯(lián)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)中心和中國(guó)商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)培訓(xùn)考試點(diǎn)， 開展 企業(yè) 員工 的 物流培訓(xùn) 和 證書 考試 ，提升團(tuán)隊(duì)技術(shù)服務(wù)能力 ，為社會(huì)終身 學(xué)習(xí)提供服務(wù) 。 圖 1 校企合作理事會(huì)組織架構(gòu) 校企合作理事會(huì) 。主要包括常州、武進(jìn)、無錫、蘇州、昆山、南通、南京、揚(yáng)州等 8 個(gè)區(qū)域合作委員會(huì)。 委員會(huì)下設(shè)教學(xué)管理工作組、實(shí)習(xí)就業(yè)工作組、師資培養(yǎng)工作組 、 社會(huì)服務(wù)工作組 和質(zhì)量保障工作組 ， 見圖 2。 （ 2） 人員互聘運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 制訂《 雙師培養(yǎng)、人才互聘實(shí)施細(xì)則》， 與 中國(guó)物流公司常州分公司 等企業(yè)合作 建立 2 個(gè)雙師素質(zhì) 培養(yǎng) 基 地 和 3 個(gè)兼職 教師 儲(chǔ)備 基地 ，見表 3。因此，根據(jù)物流從業(yè)人員的基本要求，專業(yè)建設(shè) 合作 委員會(huì)共同商討，構(gòu)建的 “四段遞進(jìn)，學(xué)訓(xùn)交互” 人才培養(yǎng)模式 ，通過本培養(yǎng)模式的改革有 效改善本專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)的供需矛盾，提高畢業(yè)生 綜合素質(zhì) ，促進(jìn)國(guó)家物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展 。 通過第二階段在企業(yè)物流管理崗位群輪流訓(xùn)練后，使學(xué)生明確崗位群的具體工作能力、專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)要求。 圖 3 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式 “一個(gè)平臺(tái)，四個(gè)模塊” 的 專業(yè) 課程體系 結(jié)合 高 端 技能型專門人才培養(yǎng)實(shí)際需要， 按照物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求， 改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)能體現(xiàn)企業(yè)物流崗位 技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的項(xiàng)目課程，并配套建設(shè)基于工作過程具有“教、學(xué)、做” 特色、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源。 一個(gè)平臺(tái)即 基本素質(zhì)和基本能力 課程 平臺(tái)。 （ 1） 專業(yè)信息子資源庫 建立包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告、職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)及職業(yè)能力分析、核心課程體系、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)信息及工作記錄、專業(yè)建設(shè)成果、專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)指南、行業(yè) 需求與就業(yè)信息、國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等資源的專業(yè)信息子資源庫。將職業(yè)技能培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段達(dá)到初、中級(jí)水平，高職階段進(jìn)行中、高級(jí)培訓(xùn)。新建倉儲(chǔ)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，整合“校中廠”建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)中心。 建設(shè)規(guī)劃見表 9，設(shè)備采購清單見表 10。 實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)資金投入見表 12。 圖 5 校企互動(dòng)教學(xué)平臺(tái) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 校企互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)由控制與錄制、主播教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)三個(gè)單元組成，其中控制與錄制單元借助學(xué)院在建項(xiàng)目完成，其他兩個(gè) 單元配 置清單見表1表 14。例如，在“倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)中，通過一些影視資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于一些學(xué)生無法觀察到的事物，盡管教學(xué)講的怎樣繪聲繪色，但學(xué)生還是茫然。 （ 2）雙師素質(zhì)及 骨干教師培養(yǎng) 緊跟常州裝備制造業(yè)和物流業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力。 ； 《物流基礎(chǔ)》課程資源庫建設(shè)； 2 篇以上； ； ； 。 ； 《采購與庫存控制》課程資源庫建設(shè)； 2 篇以 上； ； ； ； 。 表 17 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算及來源（萬元） 申請(qǐng)中央財(cái)政 行業(yè)企業(yè) （來源： 亞邦等 ） 其他（來源：自籌 ） 合計(jì) 責(zé)任人 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 2020 年度 學(xué)校 企業(yè) 教學(xué)團(tuán) 4 5 2 2 2 3 18 沈鋼毅 何信樺 隊(duì)建設(shè) 2. 雙師素質(zhì)及骨干教師培養(yǎng) 7 9 4 4 / 7 31 沈鋼毅 鄭達(dá)林 設(shè) 2 6 / / 2 3 13 沈鋼毅 孫建忠 設(shè) 5 5 6 7 1 3 27 易善安 孫建忠 合計(jì) 18 25 12 13 5 16 89 （六） 構(gòu)建多方參與的 動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 ，實(shí)施第三方評(píng)價(jià) 由質(zhì)量保障工作組負(fù)責(zé)采集學(xué)生（畢業(yè)生）、教師、管理人員日常學(xué)習(xí)、教學(xué)、工作、培訓(xùn)信息等，形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，建立電子檔案。物流管理 專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)改革成果可在 市場(chǎng)營(yíng)銷 、 會(huì)計(jì) 等專業(yè)中進(jìn)行推廣，帶動(dòng) 制造 業(yè) 服務(wù)類專 業(yè)群的教育教學(xué)改革。 2020 年 易善安 2 尹建麗 、 朱洪春 、 周劍鋒 、 韓芳（骨干教師） 課程建設(shè) 、教學(xué)資源開發(fā) 到企業(yè)做訪問工程師，參加教育教學(xué)方面及工程技術(shù)方面的學(xué)習(xí) 培訓(xùn)，安排主持課程建設(shè)等。 責(zé)任人： 易善安 預(yù)期目標(biāo)： 專業(yè)建設(shè)合作 委員會(huì)正常運(yùn)行，修訂 與完善 《 物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理制 度 》 、 《訂單培養(yǎng)管理辦法》 等制度 。 完成 “ 2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式 論證 ， 制定“ 2+3”人才培養(yǎng)方案 ,。 驗(yàn)收要點(diǎn)： （ 1）專業(yè)信息子資源庫 網(wǎng)站 ：職業(yè)崗位分析、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)信息及工作記錄 、 國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài) ； （ 2）課程子資源庫 網(wǎng)站 ： 倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù) 、 運(yùn)輸與配送實(shí)務(wù) 、 采購 管理實(shí)務(wù) 、物流基礎(chǔ) 、 物流服務(wù)營(yíng)銷 5 門 課程介紹、 師資隊(duì)伍 、課程標(biāo)準(zhǔn)。 責(zé)任人： 沈鋼毅 預(yù)期目標(biāo)： 完成二期建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)管理制度。 責(zé)任人： 沈鋼毅 教學(xué)手段改革 校企互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 完成系統(tǒng)設(shè)備購置和測(cè)試，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施傳輸 。 責(zé)任人： 沈鋼毅 素質(zhì)及骨干教師培養(yǎng) 預(yù)期目標(biāo)： 培養(yǎng)骨干教師 2 名 ，“ 雙師”比例達(dá)到 75%。 責(zé)任人： 沈鋼毅 建設(shè) 內(nèi)容 20 12 年 度 20 13 年 度 服務(wù)能力建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 建成武進(jìn)區(qū)物流技術(shù)服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn) 技術(shù)服務(wù)到賬 9萬元，社會(huì) 培訓(xùn) 600人次。 責(zé)任人： 王大旭 專業(yè)群建設(shè) 建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 探索工學(xué)交替人才 培養(yǎng)模式改革，初步建立 4 門 課程資源庫。 責(zé)任人： 易善安 預(yù)期目標(biāo)： 組建物流技術(shù)服務(wù) 團(tuán)隊(duì)， 實(shí)現(xiàn) 技術(shù)服務(wù)到賬12 萬元，社會(huì) 培訓(xùn) 950 人次。 責(zé)任人： 沈鋼毅 預(yù)期目標(biāo)： 培養(yǎng)骨干教師 3 名 ，“ 雙師”比例達(dá)到 90%。 責(zé)任人： 易善安 預(yù)期目標(biāo)： 完善系統(tǒng)配置，提高系統(tǒng)性能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)傳送和同步錄制；實(shí)現(xiàn)教室與車間雙向、多方交流討論 。 建成 “校中廠”，為科教城類企事業(yè)單位和學(xué)院其他“校中廠”提供物流服務(wù)。開展互動(dòng)教學(xué)并總結(jié)運(yùn)行。 責(zé)任人： 沈鋼毅 體系建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 形成崗位能力分析報(bào)告，構(gòu)建 一個(gè)平臺(tái) ， 四個(gè)模塊課程體系， 畢業(yè)生“雙證書”獲取率 98%。 責(zé)任人： 易善安 人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)模式改革 預(yù)期目標(biāo)： 設(shè)計(jì)并發(fā)放 崗位需求調(diào)查問卷 ，形成 調(diào)研報(bào)告； 初 步形成 “四段遞進(jìn)，學(xué)訓(xùn)交互” 工學(xué) 交替 人才培養(yǎng)模式 ，制定2020 級(jí)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 。 新建連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室。 深 化 校企對(duì)接，制定 2020,2020 級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)實(shí)踐。 建立評(píng)教數(shù)據(jù)庫 ， 對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)實(shí)行動(dòng)態(tài)考核、數(shù)據(jù)化管理，不斷提升管理質(zhì)量和服務(wù)水平， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全員化、開放性和時(shí)效性 。建設(shè)期內(nèi) 共聘請(qǐng) 20 名兼職教 師，建立 3 個(gè)兼職教師儲(chǔ)備基地，建成由 50 名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干構(gòu)成的兼職教師庫，使兼職教師承擔(dān)的課程比例達(dá)到 50%。 ； 《物流服務(wù)營(yíng)銷》課程資源庫建設(shè)； 2 篇以上； ； ； ； 。爭(zhēng)取到 2020 年建成 2 個(gè)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)基地，使“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá) 90%。 1 1 1 合計(jì) 15 興趣盎然。通過 “校 企互動(dòng)、雙向傳送 ”的 教學(xué)平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)要合作企業(yè)建立網(wǎng)絡(luò)鏈接。借助視頻特寫和放大、慢放等效果，可以重點(diǎn)展示生產(chǎn)環(huán)節(jié)的局部細(xì)節(jié)和重要過程。 表 10 物流 實(shí)訓(xùn) 中心 設(shè)備采購清單 序號(hào) 設(shè)備 數(shù)量 單價(jià)（萬元） 金額（萬元） 1 托盤型貨架 8 組 2 中型貨架 8 組 2 3 護(hù)角及加固橫梁 1 批 4 立庫貨架 1 套 4 4. 5 立庫用堆垛機(jī) 1 臺(tái) 6 堆垛機(jī)用控制柜 1 套 7 平移式出入庫貨臺(tái) 2 組 8 中央控制系統(tǒng) 1 套 6 6 9 皮帶式入庫輸送線 1 套 10 輥筒式出庫 輸送線 1 套 11 輥筒式 90 度錐形輸送線 1 套 12 輥筒式動(dòng)力輸送線（分揀線） 1 套 2 2 13 輥筒式動(dòng)力輸送線（分揀口） 3 套 14 升降式移載機(jī) 3 套 1 3 15 條形碼型控制系統(tǒng) 1 套 3 3 16 電動(dòng)型阻擋 3 個(gè) 17 輸送線用控制柜 1 套 18 流利貨架 2 組 19 電子揀貨系統(tǒng) 1 套 20 輥筒式無動(dòng)力輥筒輸送鏈 1 套 21 手動(dòng) 液壓式堆高車 1 臺(tái) 22 標(biāo)準(zhǔn)式托盤 50 個(gè) 2 23 聯(lián)想臺(tái)式計(jì)算機(jī) 9 臺(tái) 24 服務(wù)器 2 臺(tái) 3 25 其他設(shè)施設(shè)備 5 5 27 網(wǎng)絡(luò)布線及電源插板 1 批 1 1 28 叉車 1 輛 16 16 29 軟件系統(tǒng) 1 套 20 20 30 條碼掃描終端 6 套 31 動(dòng)力皮帶傳輸線 1 套 3 3 32 車輛節(jié)點(diǎn)跟蹤 rfid 一體機(jī) 4 套 1 4 33 理貨臺(tái) 4 套 34 模擬小車 4 臺(tái) 500 35 輕型貨架 4 組 1,000 36 物流沙盤 1 個(gè) 3 3 合計(jì) 120 建立校企深度融合長(zhǎng)效機(jī)制，健全實(shí)訓(xùn)基地管理的規(guī)章制度，實(shí)行規(guī)范化管理。 圖 4 物流 實(shí)訓(xùn) 中心運(yùn)作圖 儲(chǔ)存區(qū)建設(shè)主要對(duì)學(xué)校各類實(shí)訓(xùn)物資和辦公耗材的儲(chǔ)存與管理，如實(shí)訓(xùn)金屬鑄塊、打印鼓、各類打印紙等； 回收區(qū)建設(shè)主要對(duì) 各類發(fā)出耗材的回收儲(chǔ)存與管理，如廢硒鼓、金屬廢料及損毀的實(shí)訓(xùn)工具等。同時(shí)，每學(xué)期與中職校聯(lián)合舉辦對(duì)口專業(yè)關(guān)于課程銜接的教研活動(dòng)，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計(jì)劃、規(guī)劃教材、交流心得。內(nèi)容 包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、多媒體課件、電子教材、習(xí)題庫、圖片庫、視頻庫等。 四個(gè)模塊主要包括 專業(yè)基礎(chǔ) 能力課程 模塊，專業(yè)核心 能力課程 模塊，專業(yè)綜合 能力課程 模塊和拓展 課程 模塊。 物流管理崗位對(duì)應(yīng)的工作過程和職業(yè)能力 分析 如表 5 所示。在第二階段的校外訓(xùn)練后學(xué)生能夠在核心課程學(xué)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，注重專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。 通過思想政治、英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；通過校外專家講座、課堂教學(xué)等多種形式，以物流基礎(chǔ)、物流法規(guī)等課程載體培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和專業(yè)基本能力，拓展職業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 表 3 專業(yè)雙師素質(zhì)培養(yǎng)與兼職師資儲(chǔ)備基地明細(xì)表 基地類型 合作企業(yè) 雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地 中國(guó)物流公司常州分公司 常州亞邦三方物流有限公司 兼職 教師 儲(chǔ)備基地 順豐速運(yùn) 集團(tuán) 中國(guó)物流公司常州分公司 江蘇正大富通汽配連鎖有限公司 （ 3） 實(shí)訓(xùn)基地共建運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 與順豐速運(yùn) 集團(tuán) 開展深 度 合作 ，由 學(xué)校提供場(chǎng) 地 ，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)及人才， 共同探索“校中廠”運(yùn)行機(jī)制，制訂《 順豐 速運(yùn) “校中廠”管理實(shí)施細(xì)則》，明確 雙方權(quán)利與義務(wù) ， 在人才培養(yǎng)、人員互聘、產(chǎn)學(xué)研等方面開展合作。 圖 2 物流管理 專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)結(jié)構(gòu)圖 表 2 專業(yè)建設(shè) 合作委員會(huì) 工作組構(gòu)成及職責(zé) 工作組 人員構(gòu)成 工作職責(zé) 教學(xué)管理工作組 企業(yè)技術(shù)骨干、系教學(xué)副主任、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)秘書 等 開展市場(chǎng)調(diào)研，落實(shí)專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目 標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整、制定人才培養(yǎng)方案、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程體系及課程內(nèi)容等工作。 專門委員會(huì)。理事會(huì)具備三大職責(zé)：第一，參與議事。追蹤與評(píng)價(jià)畢業(yè)生畢業(yè)后五年及以上的職業(yè)生涯發(fā)展情況，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等反饋信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和課程教學(xué)內(nèi)容。 4．建設(shè)“校企互動(dòng)、雙向傳送”的教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 充分利用教育信息化技術(shù)，建設(shè)“校企互動(dòng)、雙向傳送”的教學(xué)平臺(tái)。 “四段遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式，探索“ 2+3”中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng) 由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方共同參與，實(shí)施“四段遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”的人才培養(yǎng)模式。 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件 校內(nèi)：擁有 6 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，其中包括 2 個(gè)校企共建的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地和 1 個(gè)常州科教城共享的現(xiàn)代物流技術(shù)中心，并安裝有倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨運(yùn)代理、供應(yīng)鏈和金蝶K3 等專業(yè)軟件。 經(jīng)調(diào)查，江蘇物流人才缺乏嚴(yán)重， 在江蘇省發(fā)改委提供的“千人服務(wù)業(yè)人