【正文】 號）要求，做好以下相關(guān)工作： 1． 按要求 確定專業(yè)負(fù)責(zé)人； 2．完成專業(yè)培養(yǎng)方案編制工作； 3．根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，落實課程教學(xué)資源； 4．對涉及合作的專業(yè)， 參與 與 合作單位的聯(lián)絡(luò) 、 合作 協(xié)議及 相關(guān) 實施方案 的洽談 工作； 教務(wù)處 年 月 日 第五節(jié) 專業(yè)開出 專業(yè)開出 指 列入專業(yè)設(shè)置規(guī)劃的專業(yè)，根據(jù)學(xué)校要求完成必需的建設(shè)任務(wù)，面向系統(tǒng)實現(xiàn)招生。 教務(wù)處 年 月 日 21 第三章 專業(yè)培養(yǎng)方案 第一節(jié) 專業(yè)培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容 專業(yè)培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)文件，是體 現(xiàn)電大職業(yè)人培養(yǎng)特點、形成電大教育特色的關(guān)鍵。培養(yǎng)規(guī)格規(guī)定了專業(yè)的層次、學(xué)制和類型。 以文秘專業(yè)（專科）為例： 文秘專業(yè)（?？疲I(yè)規(guī)則 培養(yǎng)方案概要 專業(yè)名稱 文秘?？? 一、招生對象 具有 高中學(xué)歷（含同等學(xué)歷）及以上學(xué)歷者 22 二 、培養(yǎng) 目標(biāo)與要求 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的德、智、體、美全面發(fā)展并能適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的，具有較好的文化素養(yǎng)和較強的實際工作能力的秘書類、高技能、應(yīng)用性人才。學(xué)習(xí)年限最短兩年半，最長 8 年?？赡艿穆殬I(yè)發(fā)展方向為：記者、編輯、職業(yè)經(jīng)理人、項目 管理師。 續(xù)表 四、就業(yè)面向和職業(yè)生 就業(yè)面向 1．行業(yè)領(lǐng)域：企事業(yè)單位、黨政機關(guān) 2．職業(yè)：辦公室文員、秘書。 4．專業(yè) /職業(yè)技能方面，具有較扎實的文字表達能力，具有較強的溝通協(xié)調(diào)和輔助管理能力，能熟練操作現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任辦文、辦會、辦事等辦公室秘書類工作。 模塊中課程的基本信息包括：課程代碼、課程名稱、學(xué)分、課程類型、課程性質(zhì)、考試單位、建議開設(shè)學(xué)期、課程狀態(tài)、相似課程標(biāo)志。在形式上專業(yè)規(guī)則包括專業(yè)規(guī)則表和專業(yè)規(guī)則說明兩部分；在類型上分為中央電大指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)則和省級電大實施性專業(yè)規(guī)則。 3涉及有合作單位進行共建共享的專業(yè)，應(yīng)落實相關(guān)合作協(xié)議 （ 如共享專業(yè)與課程協(xié)議 、本科專業(yè)還須 落實合作高校 學(xué)位授予協(xié)議等） 4專業(yè)調(diào)研論 證報告 完善， 校正 ， 細化需求分析，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位 。 沒有納入專業(yè)設(shè)置規(guī)劃的專業(yè)沒有經(jīng)費保障，也不能開展專業(yè)培養(yǎng)方案的編制等環(huán)節(jié)工作。 ◇所有開設(shè)的新專業(yè) 在論證過程中均要考慮與各類職業(yè)資格證書的溝通，以提高開放教育的適應(yīng)性，學(xué)院在提出專業(yè)申請時， 需要考慮到專業(yè)與非學(xué)歷溝通的可能性和方案。故建議在 2020年春在部分省市開設(shè)此專業(yè)。該項目共有 48個學(xué)時，通過該項目學(xué)習(xí)的學(xué)員來本專業(yè)學(xué)習(xí)，同樣可以在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊免修一門不超過 3個學(xué)分非統(tǒng)設(shè)課程的學(xué)習(xí)。因此， 我們希望電大的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)機制采取合作辦學(xué)機制及學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通的機制，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式： 1. 采用合作辦學(xué)機制，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 首先，中央電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要與知名高校的教育技術(shù)院系合作辦學(xué)，利用高校的師資力量與社會聲譽共同設(shè)計教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、共同開發(fā)教學(xué)資源并開展相關(guān)教學(xué)活動等。 5．主要師資力量 （ 1）中央電大教育學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)教研室教師。 （ 5）電視臺、電教館、教育產(chǎn)品開發(fā)公司的工作人員。 三、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析 電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對象為基層電大教師、管理人員與技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)課程教師及各學(xué)科教師，以及公司企業(yè)的培訓(xùn)人員、教育資源開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等遠程教育系統(tǒng)工作人員、以及電教部門工作人員等。理工學(xué)院計算機專業(yè)的課程，如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《 C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》等都可以作為 本專業(yè)的必修課。更有一些電大承擔(dān)了全省的國家級?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)?項目，或參與了?英特爾未來教師培訓(xùn)計劃?，為本專業(yè)在電大的開設(shè)積累了經(jīng)驗，奠定了良好的基礎(chǔ)。電大教育恰好在這方面具有優(yōu)勢，培養(yǎng)的學(xué)生都是用得上、下的去的人才。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在社會生活各個方面應(yīng)用的深入，懂得信息技術(shù)又能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)整合運用于工作、生活環(huán)境中的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才，必將在社會上各個領(lǐng)域，如電視臺、電教館、網(wǎng)絡(luò)公司、教育培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校、甚至是機關(guān)、企業(yè)、團體機構(gòu)等，從事信息技術(shù)教學(xué)、資源開發(fā)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、項目管理等方面的工作，顯示出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的廣闊適應(yīng)面。全國電大許多學(xué)校在 90年代末，曾對教職員工開展過大規(guī)模的計算機操作及多媒體課件開發(fā)等教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，但近年來對員工的教育技術(shù)培訓(xùn)則有所減弱，而進入 21 世紀(jì)后正是教育理念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變、 信息技術(shù)迅速發(fā)展的時期。 該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)還顯示： 2020 年在我國 86674 名 普通初中 信息技術(shù) 課程專任教師 中，擁有本科學(xué)歷的有 31248 人（占 36%），?？飘厴I(yè)的有 52460 人（占 %），高中階段畢業(yè)的有 2733人（ 3%）。 2020年教育部在 《 2020━ 2020 年教育振興行動計劃》 中提出?實施 教育信息化建設(shè) 工程?，該工程著力在兩個方面：? 加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng) ?及? 全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平 ?。專業(yè)設(shè)置應(yīng)向多層次、多規(guī)格方向發(fā)展，體現(xiàn)出不同培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 3． 善于彈鋼琴、抓關(guān)鍵 事無巨細、眉毛胡子一起抓實搞不好工作的，要分出 輕重緩急，注重思路和方法，注意抓典型、講求實效； 4． 善于團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體的力量 一個人智商高、情商很低，即使能力再大、水平再高，不能與別人合作是搞不好工作的。你對有關(guān)情況不甚了解，如何完成任務(wù)？ 需要：認(rèn)真負(fù)責(zé)、奉獻精神；并有雷厲風(fēng)行、溝通協(xié)調(diào)能力。遠程開放教育的教學(xué)管理必須在既有的基地上進行逐步改造。 （ 3）教學(xué)資源媒體化，媒體形式多樣化，有文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種形式，網(wǎng)絡(luò)課件也逐漸成為學(xué)習(xí)者的主要認(rèn)識媒體，信息量浩如煙海，學(xué)習(xí)者在多種選擇可能下的迷茫和導(dǎo)引訴求同時成為資源建設(shè)和媒體教學(xué)必須時刻面臨 的現(xiàn)實。“距離”拉長了管理鏈，延長了反饋時間，同時也增加了監(jiān)控的難度 ,使教學(xué)組織管理系統(tǒng)各環(huán)節(jié)變得更加復(fù)雜和難于把握。未來十幾年是我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，通過遠程教育和繼續(xù)教育開發(fā)人力資源，越來越成為提高勞動者素質(zhì)和造就各類專門人才的重要途徑。普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育和中央電大開放教育統(tǒng)稱為現(xiàn)代遠程教育。學(xué)生可在教學(xué)點和家中按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排進行自主學(xué)習(xí)，通過因特網(wǎng)和中央電大及各級電大遠程教學(xué)平臺隨時點播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上直播、雙向視頻系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)交互手段參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。不然，這本手冊也許還將孕育很長時間。 1999 年教育部啟動 開放教育試點 項目以來， 廣播電視大學(xué) 由原來的分級辦學(xué) 轉(zhuǎn) 向 開放教育的 系統(tǒng)整體辦學(xué) ， 各級電大 按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、 分工協(xié)作” 的原則， 通過 實踐與研究，逐漸 形成了系統(tǒng)運作 教學(xué)管理模式 基本框架 ，保證了 開放教育的質(zhì)量和社會聲譽。 2020 年， 開放教育 通過 教育 部組織的 總結(jié)性評估， 成為廣播電視大學(xué)的一種常規(guī)辦學(xué)形式，開放教育內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)更加緊迫。在此表示感謝！ 我們 將 繼續(xù) 關(guān)注開放教育教學(xué)管理的 改革和 發(fā)展 ， 并 不 斷完善 手冊，讓手冊成為電大開放教育教學(xué)管理人員的得力“助手”。 二、開放教育的特征 與傳統(tǒng)的普通高等教育相比，中央電大開放教育具有這樣幾個明顯特征： 教育對象開放：開放教育面向全社會各類人員提供學(xué)習(xí)的條件和機會， 對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有限制 。 三、開放教育的意義 2020 年 1 月 31 日，教育部在北京人民大會堂召開紀(jì)念鄧小平同志批示創(chuàng)辦廣播電視大學(xué) 30 周年暨推進國家終身教育體系建設(shè)座談會，時任國務(wù)委員陳至立參加座談會并作重要講話。因此，遠程教育和繼續(xù)教育必將成為未來我國教育發(fā)展新的增長點，作為遠程教育和繼續(xù)教育骨干力量的電大必定會占有重要地位，發(fā)揮更加重要的作用。“距離”是現(xiàn)代遠程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵因素，遠程開放教育的教學(xué)管理既要考慮到距離因素，也要解決距離問題。 （ 4）教學(xué)手段技術(shù)化，遠程開放教育的教學(xué)平臺成為教與學(xué)的主要中介，教師與學(xué)生的關(guān)系從課堂上的管理與被管理關(guān)系變成了教學(xué)平臺上的合作關(guān)系；教學(xué)過程的交互也主要通過技術(shù)手段異步進行，缺乏面授時肢體語言信息，教師不便于實時地掌握學(xué)習(xí)者在理解新知識時的普遍反應(yīng)，學(xué)習(xí)者也易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。不簡單是打倒一個、另立一個的事情，在否定傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的同時，要把其中合理的東西保留并加以發(fā)揚，進行改造，包含到新的教學(xué)管理體系中，以適應(yīng)教師和學(xué)生在在準(zhǔn)分離條件下教和學(xué)行為的重新整合。 辦法：立即向處長匯報；通知相關(guān)人員；團結(jié)協(xié)作、協(xié)助共同完成任務(wù)。必須是團隊配合、協(xié)作，形成合力，才能出色完成任務(wù)。 5． 創(chuàng)新性原則 專業(yè)設(shè)置應(yīng)以創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮電大辦學(xué)開放性、靈活性和現(xiàn)代化等優(yōu)勢，進行專業(yè)設(shè)置的自我創(chuàng)新，創(chuàng)建一批具有自身特色，又具有較強社會適應(yīng)性的品牌專業(yè)，以增強學(xué)校的辦學(xué)實力，提高學(xué)校聲譽。關(guān)于人才培養(yǎng)，文件明確指出：要? 大力加強信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，著力改革信息化人才培養(yǎng)模式，擴大培養(yǎng)規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量 ?。 86214名小學(xué)信息技術(shù)教師中，擁有本科學(xué)歷的有 14393人（占 %），?？茖W(xué)歷的有 55130 人（占 64%），高中學(xué)歷的有 16399 人（ 19%）。因此，電大系統(tǒng)內(nèi)部的教職員工亟需在這兩方面進行教育與培訓(xùn)，部分基層電大的員工更是可以進行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便在教育觀念、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、資源開發(fā)及教學(xué)管理等方面得到全面提高，從而適應(yīng)新時期電大發(fā)展的需要。 同時，具有教育理論素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力，又兼具信息技術(shù)能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才，在各行 業(yè)的人才培訓(xùn)市場與培訓(xùn)部門可以擔(dān)任培訓(xùn)項目規(guī)劃、培訓(xùn)資源開發(fā)、培訓(xùn)過程設(shè)計等重要角色。而且，如果我們能將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做準(zhǔn)確定位，所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)知識與能力能為社會所需、所用，就一定能夠得到市場的認(rèn)可。 （ 2）辦學(xué)優(yōu)勢 本專業(yè)將與東北師大合作辦學(xué)。另外，教育學(xué)院的許多成熟的教育理論類課程，如《教育心理學(xué)》《課程論與教學(xué)論》等，和理工學(xué)院計算機專業(yè)的許多課程，包括中央電大開發(fā)的《入學(xué)指南》《英語》等，都可以充實到本專業(yè)教學(xué)計劃中作為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識課、專業(yè)拓展課程，這類已有資源的課程大約有 31門。在規(guī)劃教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等時，必須對上述培養(yǎng)對象的工作性質(zhì)、崗位能力要求進行分析，確認(rèn)他們具有的共同的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心能力，在此基礎(chǔ)上開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程。 （ 6）欲以雙學(xué)位形式進修教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的電大學(xué)生等。 （ 2）中央電大教育學(xué)院其他專業(yè)教師。 其次，中央電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)與地方電大合作，整合全國電大的教育技術(shù)專家隊伍與教師隊伍力量，共同開發(fā)課程資源、進行統(tǒng)一的教學(xué)過程設(shè)計、共同開展教研活動，并共同探討電 大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科研究與發(fā)展規(guī)劃。 （ 3）與電大系統(tǒng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)溝通 ① 資源建設(shè)方面： 電大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的 課程設(shè)置應(yīng)考慮到電大教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的需要，使部分課程資源能為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)及電大教師培訓(xùn)雙方共享使用。 中央電大教育學(xué)院 2020． 9． 2 第四節(jié) 專業(yè)設(shè)置規(guī)劃 所有新開設(shè)專業(yè)均需列入中央電大專業(yè)設(shè)置規(guī)劃后，才能啟動專業(yè)建設(shè)工作。 ◇“ 已經(jīng)開展的相關(guān)工作介紹 ”欄目，應(yīng)該 擇要介紹學(xué)院 圍繞 本專業(yè) 開設(shè)各環(huán)節(jié) 所做的工作 。 4． 下達專業(yè)設(shè)置任務(wù)書 專業(yè)設(shè)置任務(wù)書由教務(wù)處根據(jù)校長辦公會確定的專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制定并印發(fā)。 四、專業(yè)開出申請的審批 教務(wù)處匯總 審核相關(guān)材料后 ，報主管校長 （校長辦公會） 批準(zhǔn)后，制定《專業(yè)開出計劃》，下達專業(yè)開出任務(wù)書。 專業(yè)規(guī)則的制定要充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，堅 持高度的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格，同時適應(yīng)多樣化社會需求和學(xué)生的個性化需要。 5． 結(jié)業(yè)規(guī)則是學(xué)生獲取單科結(jié)業(yè)證書、職業(yè)資格證書、崗位培訓(xùn)證書及技能認(rèn)證證書等非學(xué)歷證書所要達到的要求，包括修讀并通過單科課程考試、修讀證書課程、通過頒證單位組織的考試和資格審查等方面 。具備有一定的外語會話交流能力。如：綜合辦公室的主任助理、行政秘書、文字秘書、機要秘書、檔案等高中級秘書，兼顧文印員、收發(fā)員等初級秘書。 本專業(yè)畢業(yè)生，可通過進一步學(xué)習(xí)深造，可以升任企事業(yè)單位基層管理崗位。 三 、培養(yǎng)規(guī)格 層次 ?？? 學(xué)制 兩年制，按三年業(yè)余