論文——粘貼畫對(duì)幼兒個(gè)性習(xí)慣的影響(完整版)
【正文】 一遍他沒(méi)有將紙撕開，我告訴他按照口令再用力一點(diǎn)就撕開了，他的拇指和食指捏住了紙條，右手用勁地一上一下地終于將紙撕開了，我看到一個(gè)像 房子形狀的紙片落在了桌面上，他興奮地與我分享，告訴我他成功了。因此很多剛上幼兒園的幼兒 都出現(xiàn)了強(qiáng)烈的不適應(yīng)的現(xiàn)象，很多事情對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是第一次面對(duì)，第一次去做，他們并不知道該如何下手。 那么，在幼兒園中看似簡(jiǎn)單而又普通的粘貼畫對(duì)幼兒的個(gè)性習(xí)慣又有怎樣的影響呢？ 首先，粘貼畫鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。 在我看來(lái)，粘貼畫不僅 鍛煉了 幼兒 動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng) 幼兒 的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí) 都起著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于幼兒個(gè)性習(xí)慣的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。 關(guān)鍵詞： 想象力 動(dòng)手能力 個(gè)性習(xí)慣 《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》中告訴了我們：“幼兒教育資源無(wú)處不在，以多種途徑、多種方式開發(fā)與利用豐富的資源，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。靈巧的手是幼兒大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一，因此，大腦發(fā)育對(duì)手的靈巧起著相當(dāng)重要的作用，而手動(dòng)作的靈敏又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)大腦各個(gè)區(qū)域的發(fā)育。因此，幼兒教師通過(guò)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，不僅激發(fā)了幼兒潛在的動(dòng)手創(chuàng)造能力，更是激發(fā)了幼兒的獨(dú)立性。慢慢地，他學(xué)會(huì)了將紙條撕成一塊一塊的，不需要?jiǎng)e人的幫助，而是靠自己，用自己的小手，將紙條撕成了一塊一塊的。這些托班的幼兒，都是剛進(jìn)入幼兒園不久的孩子，之前也基本上都沒(méi)有用膠棒粘貼的技能。由此可見(jiàn)， 在粘貼畫活動(dòng)中，幼兒無(wú)拘無(wú)束地粘貼，激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，提高了興趣，容易取得成功的體驗(yàn)。而大幅的葡萄并沒(méi)有讓孩子們 覺(jué)得厭煩想要放棄 ，而是知道一定要完成漂亮的作品。同時(shí)，幼兒可以在材料筐里選擇任意的材料，將選擇好的材料涂抹上膠棒，最后將它們粘貼在漂亮的裙子上。又經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的觀察以及通過(guò)教師的指導(dǎo)，在之后收拾貼“漂亮的裙子”區(qū)域游戲玩具的時(shí)候，孩子們便注意了材料一定要分類擺放好，不再隨便地放在一起了。在粘貼的過(guò)程中，老師就是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，對(duì)幼兒作畫時(shí)沒(méi)有太多的干涉，允許幼兒小點(diǎn)聲地邊貼邊講，自由表達(dá)。想讓孩子“心靈手巧”就應(yīng)該讓孩子認(rèn)知和了解不斷參與動(dòng)手活動(dòng)的步驟并且看到變化的結(jié)果，達(dá)到其心理的成就感，“手巧”使得“心靈”。粘貼畫活動(dòng)可 以培養(yǎng)幼兒收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí) 、 分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。在他們互相交流的活動(dòng)中，幼兒的情緒高漲，表達(dá)積極。而幼兒通過(guò)這一段時(shí)間的培養(yǎng)，以及每天玩貼“漂亮的裙子”的游戲，不僅鍛煉了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，也在每天收玩具的同時(shí)，鍛煉了幼兒個(gè)人
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