【正文】 要點： 1903年 桑代克 《 教育心理學 》 一、教育心理學思想的孕育和積累 2021年 6月 16日 10時 41分 階段 時間 主要內(nèi)容 初創(chuàng)時期 1903年 —— 20世紀 20年代 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強調(diào)：教育測量、統(tǒng)計分析、學科心理研究 過渡時期 20世紀 30年代 —— 50年代 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學體系 中國的教育心理學開始興起 階段 時間 主要內(nèi)容 初創(chuàng)時期 1903年 20c20s 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強調(diào)：教育測量、統(tǒng)計分析、學科心理研究 過渡時期 20c30s 20c50s末 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學體系 中國的教育心理學開始興起 發(fā)展時期 20世紀 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學體系 。 布魯姆是 6名志愿者之一，他同意接受“單獨監(jiān)禁”。 2021年 6月 16日 10時 41分 練習與思考 教師通過直接觀察學生在課堂中的表現(xiàn)來了解學生的學習狀況，這種方法屬于（ ） A：觀察法 B：調(diào)查法 C：實驗法 D：測驗法 在教育心理學中的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的 心理活動 的方法是（ ） A：觀察法 B：調(diào)查法 C：實驗法 D：臨床個案法 2021年 6月 16日 10時 41分 3．一般認為，教育心理學成為獨立的學科是以 1903年 《 教育心理學 》 的出版為標志，其作者是 （ ） A 華生 B布盧姆 C 桑代克 D 詹姆士 4．有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學研究方法，叫做 （ ） A 觀察法 B 調(diào)查法 C 教育經(jīng)驗總結(jié)法 D 實驗法 2021年 6月 16日 10時 41分 5．一般認為，教育心理學成為獨立的學科是以 年美國教育心理學家桑代克的 《 教育心理學 》的出版為標志。 2021年 6月 16日 10時 41分 第二章 心理發(fā)展與教育 第一節(jié) 心理發(fā)展的一般規(guī)律 一、心理發(fā)展的實質(zhì)與特點 ?心理發(fā)展的實質(zhì)： 所謂 心理發(fā)展 ，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。 ?卡斯巴 2021年 6月 16日 10時 41分 二、影響心理發(fā)展的基本因素 遺傳因素 影響心理發(fā)展 的基本因素 環(huán)境因素 2021年 6月 16日 10時 41分 三、教育與心理發(fā)展的關(guān)系 1. 教育在心理發(fā)展中起著主導作用 2. 教育要適應(yīng)受教育者的心理發(fā)展特點 3. 教育要走在學生發(fā)展的前面 最近發(fā)展區(qū) 2021年 6月 16日 10時 41分 第二節(jié) 心理發(fā)展與教育的理論 一、自然成熟說 美國格賽爾認為個體的心理發(fā)展是歷史演化的結(jié)果，是由兒童的生理成熟所規(guī)定的，有自己的階段性和順序性。都是 “ 同化 ” 的表現(xiàn)。 ?A： 順應(yīng) 有兩種方式： 一是改造“原有圖式”，使“新事物”或“新刺激”在某種方式能適合于“原有圖式” 。 前運算 階段 2歲 — 7歲 開始以語言或符號代表他們認識的事物。為此，心理學家把研究的重點主要集中在兒童對他人的信念以及信念與行為之間關(guān)系的認知發(fā)展方面。也就是說，兒童用“ 想 ”“ 以為 ” 等與信念、愿望和意圖有關(guān)的概念表示看不見的心理狀態(tài)，并解釋和預(yù)測看得見的行為。許多研究認為，由于兒童在 4歲左右理解了錯誤信念，因此該年齡是心理理論能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。 2021年 6月 16日 10時 41分 二、艾里克森人格發(fā)展 8個階段表格 時期 年齡 心理危機 重要他人 嬰兒期 0—— 1歲 信任 —— 不信任 母親（母親似的人） 童年早期 2—— 3歲 自主 —— 羞愧、懷疑 父親（父親似的人） 學齡初期 4—— 5歲 主動性 —— 內(nèi)疚 家庭成員 學齡期 6—— 11歲 勤奮 —— 自卑 老師、鄰居 青春期 12—— 18歲 自我同一性 —— 角色混亂 伙伴、同輩集體、小團體 成年早期 18—— 25歲 親密、團結(jié) —— 孤獨 伴侶、同事、友人 成人期 25—— 65歲 繁殖、生育 —— 停滯 家庭、子女 成熟年齡 65—— 死亡 完善 —— 厭惡、絕望 人生、人類 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（一）、嬰兒期（ 0～ 1歲）： 基本信任 (BasicTrust)對 基本不信任 (BasicMistrust)的心理沖突 —— 形成“ 希望 ”積極品質(zhì) ? 此階段嬰兒愉快的感覺集中在口腔部位，最主要的活動是吮乳。艾里克森認為 這種內(nèi)部信念的獲得是嬰兒的第一個社會成就，是嬰兒自我同一性的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)了嬰兒對他人的信任感，使嬰兒感受他人是可靠的。 ? 一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。 ?（ 2）若父母不能以正確的方式對待兒童的主動性與好奇心，譏笑或懲罰兒童的獨創(chuàng)性，兒童就會缺乏信心，每當主動干一件事時，就想起父母的譏笑或懲罰，因而縮手縮腳、難以成功，導致內(nèi)疚感的產(chǎn)生。自卑感也可能由以往發(fā)展階段中的不足所導致。這樣的青年人不能明確地意識到自己是誰，有哪些區(qū)別于他人的特點，屬于哪個階層、哪個群體，過去怎樣、今后向哪個方向發(fā)展。 親密關(guān)系也不限于配偶之間，同事、朋友之間也可建立親密關(guān)系 。 ? 繁殖的對立面是停滯。因為他們意識到生活將是短暫的，他們過去沒有獲得滿足感，今后也不會再有這種機會，時間已不允許他們開始一種新的生活。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?自我認識在自我意識系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)地位，屬于自我意識中 “ 知 ” 的 范疇 ，其內(nèi)容廣泛，涉及到自身的方方面面。由于自我評價是自我認識中的核心成份，它直接制約著自我體驗和自我調(diào)控，所以，對我們進行自我意識訓練，核心應(yīng)放在自我評價能力的提高上。 為提高我們自我 監(jiān)控能力 ，重點應(yīng)放在促使一個轉(zhuǎn)變上，即由外控制向內(nèi)控制轉(zhuǎn)變。在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。例如在寫日記時，中學生寫的多是以細心的自我觀察和深刻的自我體驗為內(nèi)容的，所寫的內(nèi)容多是由感而發(fā)，以記述自己的快樂、痛苦和愿望，以及對身邊人所持有的態(tài)度。中學生自尊心的快速發(fā)展往往使他們的思想固執(zhí)。 2021年 6月 16日 10時 41分 第四節(jié) 個別差異與因材施教 ?一、學生的認知差異及其教育含義 ?認知過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。 ?智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。作為動力因素而影響學習的速度和質(zhì)量。 ?埃里克森認為 6— 12歲兒童的矛盾沖突是 對自卑感，而 12— 18歲的兒童的矛盾沖突是_________對角色混亂。在刺激 — 反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復(fù)練習和強化的結(jié)果。接著第二次，桑代克再把餓貓關(guān)在箱子中，如此多次重復(fù)，最后，貓一進入箱中即能打開箱門。 日常教學中的預(yù)習 —— 學生在學前則要先復(fù)習舊課 ,預(yù)習新課以及根據(jù)教師所規(guī)定的范圍、內(nèi)容和方法收集資料等。食物一出現(xiàn)它們就會分泌唾液，不需要任何其他條件，是完全無意識的過程，無需學習。 膝跳反射 眨眼反射 嬰兒的吮吸 排尿反射 2021年 6月 16日 10時 41分 （經(jīng)典）條件反射(CR)： 指兩樣本來沒有任何聯(lián)系的東西，因為長期一起出現(xiàn)，以后，當其中一樣東西出現(xiàn)的時候，便無可避免地聯(lián)想到另外一樣東西，是有機體因信號的刺激而發(fā)生的反應(yīng)。 條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級的神經(jīng)活動，是 高級神經(jīng)活動的基本 方式。 對那些與條件刺激相似的事物作出相似的反應(yīng)就是類化（泛化）。在這里，動物按壓操縱桿的行為成為獲得食物的手段或工具，所以操作條件反射又稱為“ 工具條件反射 ”。 由于 行為效果 的強化是 使行為頻率增加的根本原因 ，所以通過對有機體的有選擇的強化，就可以使行為朝所需要的方向發(fā)展。所以我們一般使用正強化。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?“ 程序教學與機器教學 ” 是操作性條件理論在教育領(lǐng)域中最有代表性的應(yīng)用之一。 如果學生看到他人的行為受到贊揚，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向； 如果看到他人的行為受到懲罰，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。黑猩猩常常將棒子扔向香蕉，把棒子搞丟。 總之，頓悟說重視的是刺激和反應(yīng)之間的組織作用，認為這種組織表現(xiàn)為知覺經(jīng)驗中舊的組織結(jié)構(gòu)（格式塔）的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的頓悟。最有戲劇性的一幕是，一個名叫蘇丹的黑猩猩，最后將兩根棒子像釣魚竿一樣接起來，夠著了香蕉 .這個過程是緩慢的，把兩根棒子接在一起，多少有點偶然，然而蘇丹一旦看到棒子接起來，與遠處香蕉的關(guān)系時，就能夠想到這個主意，從而一次又一次把一根棒子，插進另一根棒子的未端，以便夠得著遠處的香蕉。因此更具有效力。我們目前所說的積極與消極類似于數(shù)學里面的 +與 — 。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)，是經(jīng)典條件作用的研究對象。當個體作出不良行為 （ 浪費 ） 時就不給強化，而個體表現(xiàn) 理想行為 （ 節(jié)約 ） 時則給予強化。 操作條件反射 經(jīng)典條件反射 經(jīng)典條件反射 激刺（在 前） 反應(yīng)（在后） 操作條件反射 反應(yīng)（在前） 激刺（在后） 應(yīng)答性行為 操作性行為 如嬰兒牙牙學語，偶爾發(fā)出一聲“媽”，母親就會高興地抱起來吻孩子一下。 當學習對某個刺激作特定的反應(yīng)時，這種反應(yīng)不僅可以由原有的刺激引起，也可以由類似的刺激引起，這種現(xiàn)象稱為泛化 分化 類化的反面，指的是條件反射過程中只對某特定刺激產(chǎn)生反應(yīng)，不類化的現(xiàn)象。這就是他在曾經(jīng)吃過梅子流口水的基礎(chǔ)上都能完成的， “ 望梅止渴 ” 、 “ 談虎色變 ” 因此是條件反射。這就是經(jīng)典條件發(fā)射。它是無需學習就可以作出的反應(yīng)。 日常教育中的復(fù)習、應(yīng)用等實踐手段。他明確地指出“學習即聯(lián)結(jié)，心即是一個人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。 2021年 6月 16日 10時 41分 一、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習觀 ?美國，他采用實證主義的取向，使教育心理學走上了科學化的道路，是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為 “ 現(xiàn)代教育心理學之父 ” 。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?當主體不能利用原有圖式接受和解釋新的刺激情境時，對自身圖式作出相應(yīng)改變和創(chuàng)新，使原有認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變的過程，這是皮亞杰的（ ）概念。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?關(guān)于性格的特征差異，一般是從以下四個方面進行分析的：一是對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征。智力是影響學習的一個重要因素。 ?(一 )認知方式差異 ?認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?4．中學生自我意識具有一定的閉鎖性 ?小學生的思想、情緒很容易表現(xiàn)出來，他們的面部表情常常是他們情緒的 “ 晴雨表 ” ，喜怒哀樂明顯地表現(xiàn)在面部?？梢?，中學生的認識興趣已從外部世界轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，并隨著年齡的增長，他們心目中的 “ 自我 ” 更加清晰、更加豐富、更加穩(wěn)定。這個時期是長身體、長知識、長智慧、初步形成人生觀和世界觀的時期。針對這種現(xiàn)象，學生應(yīng)學會如何借助于外部壓力，發(fā)展自我監(jiān)控能力。 ? 自我體驗是主體對自身的認識而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗 ，是主觀的我對客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗。第二，認識到自己在集體和社會中的地位及作用。 ?民主型、專制型、放縱型 ?權(quán)威型教師、專制型教師 2021年 6月 16日 10時 41分 二、自我意識的發(fā)展 ?(一 )自我意識的含義 ?自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（八）成熟期（ 65歲以上）： 自我調(diào)整 (integrity)與 絕望期(despai