【正文】 – （ 4） 語言偏誤是由多種原因引起的 ， 母語干擾只是其中的一種 – （ 5） 語言遷移在親屬語言中容易引起遷移 ， 其次是在類型相似的語言中也容易引起遷移 ， 再次是在長期接觸的非親屬語言也非同類型語言中也會引起遷移 。 第二語言習(xí)得研究 28 ? 首先 、 心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué) ， 核心思想 “ 刺激 反應(yīng) ” 理論已經(jīng)受到喬姆斯基的激烈抨擊和批判 。 09對外漢語 第二語言習(xí)得研究 20 –C、 多向性： ? 就是站在多語種的立場上來進行對比 ， 從一個中立項出發(fā)可以進行這樣的對比 。—— 以動詞為重點，以“一只吊睛白額虎”為主語。 –② A、 今天晚上 ， 很好的月光 。 ? 但就總的研究情況而言 ， 實際是很難區(qū)分歷時和共時 ， 因為 ， 語言研究從來做不到真正的共時研究 。 – 在對比分析時 ， 將兩種語言的異同羅列出來 ， 是可能的 ，也是必要的 ， 但這并不意味著 “ 異 ”“ 同 ” 并重 ， 這只是找出 “ 異 ”“ 同 ” 的過程一個必要步驟 。 ? ② 對學(xué)習(xí)者的偏誤進行解釋 。 ? 優(yōu)點： 對第二語言教學(xué)的深遠影響 。 是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論 的 主要流派 之一 。 第二語言習(xí)得研究 6 ? 這個假設(shè)中最重要的概念是 —— – “ 母語負遷移 ” ， 即母語在二語習(xí)得中的作用問題 ， 也即二語習(xí)得中的對比分析認為母語對二語習(xí)得有極大影響：母語對二語習(xí)得的干擾 （ interference） ， 表現(xiàn)： – 二語學(xué)習(xí)者將某些母語特征遷移到二語表達過程中 。 – 但更早的是 1820年 ， Humboldt洪堡特 在 《 語言比較研究與語言發(fā)展的不同階段的關(guān)系 On the Comparative Study of Language and Its Relation to the Different Periods of Language Development》 提出了什么是對比： ? “ 只有當(dāng)人們看到語言這一 觀念 有這么多種體現(xiàn) ， 并能對不同民族的語言特點從個別和一般兩方面進行比較和對比 （ pare和 contrast） 之后 ， 才能更清楚地理解一個民族的語言及其語言特點 。 ? 重 點 ：掌握偏誤分析法和對比分析法 ? 難 點 ：失誤 、 偏誤 、 失誤與偏誤的區(qū)別 、對比分析 方法 與對比語言學(xué)的區(qū)別 09對外漢語 第二語言習(xí)得研究 2 第 一 節(jié) 對比分析 一 、 背景 二 、 基本內(nèi)容 30 三 、 對比分析的方法 四 、 局限 33 五 、 重新評價 36 六 、 總結(jié) 09對外漢語 ” ? 因為 對比語言學(xué)在 1820年久已經(jīng)萌芽了 ， 當(dāng)然這只能是一個開端 。 如： ? 母語 “ 口音 ” （ accent） 。 以經(jīng)驗主義或還原主義為 思想基礎(chǔ) ， 目標(biāo) 是促進對行為的科學(xué)研究 。 ? 不足： –只強調(diào)學(xué)習(xí)者通過刺激反應(yīng)被動地養(yǎng)成一定的語言習(xí)慣 ， –否認學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的認知過程 ， 忽視人的能共性和創(chuàng)造力 。 – （ 2） 由于目的的不同 ， 就有了強勢說和弱勢說： ? ① 強勢說 ， 認為學(xué)習(xí)者的難點是可以預(yù)測的 ? ② 弱勢說 ， 認為學(xué)習(xí)者的偏誤是可以解釋的 09對外漢語 – 對歷史比較語言學(xué)來說 ， 它的任務(wù)是在 “ 異 ” 中找“ 同 ” ； – 而對對比語言學(xué)來說 ， 它的任務(wù)是在 “ 同 ” 中找“ 異 ” 。 為什么 ？ 09對外漢語 —— 魯迅 《 狂人日記 》 – B、 *Today’s night, very good moonlight. 09對外漢語 – C、 李逵在星月光輝之下 ， 猛覺一陣風(fēng)起 ， 聽到一聲大吼 ，看到一只吊睛白額虎跳了出來 。 如： –不同語言中多項式定語的排序問題 …… –小句作主語的問題 ， 在哪些語言中有 ， 哪些語言中沒有 。 第二語言習(xí)得研究 23 （ 3）教材的對比程序： ? ① 描寫 —— 對母語和目的語中的語言系統(tǒng)進行細致的描寫 ? ② 選擇 —— 結(jié)合收集的偏誤找出造成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或習(xí)得困難的語言項目 ? ③ 對比 —— 對選擇好的語言項目進行細致的分析與對比 ? ④ 預(yù)測 —— 在對比的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能在哪些方面出現(xiàn)錯誤進行預(yù)測 。 ? 其次 ， 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)并沒有為對比分析找到解決問題的出路 。 – （ 6） 一語是學(xué)習(xí)策略的一部分 ， 學(xué)習(xí)者會利用一語的知識來了解二語以達到交際目的 —— 語用方面就是如此 。 ? 語言對比和其他類型的語言描寫一樣 ， 是一種常用的研究手段 ， 更是一門學(xué)科 。 遷移可以是負遷移 ，也可以表現(xiàn)為減少偏誤 ， 甚至是沒有偏誤 。 第二語言習(xí)得研究 34 一、偏誤分析產(chǎn)生背景 ? 偏誤分析產(chǎn)生的原因 ： – 主因是對比分析僅僅對學(xué)習(xí)者的母語和目的語系統(tǒng)進行對比 ，忽視了對學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)的研究 。 09對外漢語 ? 這種偏誤的特點是語際間的遷移造成的 “ 語際偏誤 ”( interlingual errors). ? 這種偏誤反映了學(xué)習(xí)者母語結(jié)構(gòu)對其所學(xué)第二語言的影響 。 187。 sh236。 sh236。 liangzhi bǐ, něi zhī sh236。 09對外漢語 09對外漢語 縱向收集 一種歷時的個案研究的收集方式 ， 收集時間較長 ， 收集效率較低 ， 但能反映學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)的歷時變化 。 – 進行偏誤分析時 ， 最忌諱使用 不同質(zhì)的語料 ， 雜亂的語料會嚴重影響分析結(jié)果 。 –* I want to know the English. –A. I want to get to know the English people. –B. I want to know English. ? 在法語中 ， 談到語言時 ， 前面要加定冠詞 。 B *對了。 09對外漢語 – 魯健驥 （ 1995） 在分析漢語中介語的語法問題時 ， 把偏誤分成了 遺漏 、 誤加 、 誤代 、 錯序 四種 ， 和 Corder的框架很接近 。 09對外漢語 第二語言習(xí)得研究 55 – 3） 昨天我見面他了： ? “ 昨天我和他見面了 。 ” 或 “ 院子里一共種了十二棵樹 。 ? 這是 Dulay， Burt， Krashen， 1982年提出的分類法 。 09對外漢語 ? 語內(nèi)偏誤 —— 發(fā)生在目的語內(nèi)部 ， 原因在于對目的語規(guī)則掌握不完整或者歸納錯誤造成 。 – 母語者和非母語者對偏誤的評估是否相同 。 – 此外 ， 由于偏誤分析的局限 ， 往往只能同其他研究手段一起使用才有較好的效果 。 – 為上世紀(jì) 70年代心靈學(xué)派和行為主義理論的論戰(zhàn)提供了有力的證據(jù) —— 證明語際偏誤 （ 母語負遷移 ） 不是形成偏誤的唯一原因 。 ? 第四 ， 五個步驟還存在問題 。 第二語言習(xí)得研究 67 六、思考和練習(xí) ? 課后思考題 ? 教材 45頁 —— 習(xí)題 3。 09對外漢語 09對外漢語 實際這更像 語用的問題 ， 09對外漢語 09對外漢語 ? 從偏誤形成的過程中來看 ， 其 主要 作用 的 因素 有 ： – 有心理語言學(xué)方面的 ， 有社會語言學(xué)方面的 ， 有認知方面的 ，有語篇方面的 。 09對外漢語 “ 都 ” 的使用規(guī)則：當(dāng)出現(xiàn)“ 都 ” 時 ， 不能出現(xiàn)具體數(shù)量詞； “ 都 ” 所限定的范圍一般指向它前面的名詞 。 ” –錯序 ， 動詞 “ 見面 ” 的使用規(guī)則不熟悉 ， 即動賓離合詞的使用規(guī)則出錯 。 –遺漏 ， 介詞搭配出錯 。 第二語言習(xí)得研究 53 1 打球 【 】 了三個鐘頭 。 在農(nóng)村這個問題不是很重要 ， 當(dāng)然不排除現(xiàn)在農(nóng)村青年也已經(jīng)接受這種觀念 。 3 A 今天天氣太好了！ B *對了。 ? 我們很難確定這是一個偏誤還是失誤 ， 因為無法解釋學(xué)習(xí)者的語言中的變異現(xiàn)象 。 第二語言習(xí)得研究 47 （二）鑒別偏誤 ? 這是偏誤分析的第二步 。 第二語言習(xí)得研究 45 偏誤的收集范圍 ? 收集范圍主要按規(guī)模分成三種： – 大規(guī)模 ， – 特定規(guī)模 ， – 個案 。 Corder指出偏誤分析一共有五個步驟：收集資料 、 鑒別偏誤 、 描寫偏誤 、 解釋偏誤 、 評價偏誤 。 ? 特殊類型的偏誤 ， 既不是母語干擾類型的偏誤 ， 也不是第二語言發(fā)展類型的偏誤 。 兒童母語習(xí)得也出現(xiàn)相類似的偏誤 。nme? 這是什么？ Zh232。 sh236。 187。 第二語言習(xí)得研究 38 第二語言發(fā)展類型的偏誤 ? 語言發(fā)展類型的偏誤 （ developmental error） 。 ? 偏誤 errors – 指錯誤呈現(xiàn)系統(tǒng)性的特點 ， 即不斷的